初中體育教學(xué)如何提高學(xué)生主動(dòng)參與性

陳志凌

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的普及，當(dāng)下學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)情況也越來(lái)越被重視。初中生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展的道路上不可或缺，本文就如何調(diào)動(dòng)初中生參與體育課程的主動(dòng)參與性展開討論，主要涉及到原因和措施兩個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】 初中體育? 主動(dòng)性? 全面發(fā)展

當(dāng)學(xué)生升入初中后，課程難度增加，學(xué)習(xí)壓力隨之增大，這也導(dǎo)致初中生參與體育活動(dòng)的積極性下降，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)缺乏熱情。事實(shí)上，體育活動(dòng)的鍛煉不僅不會(huì)影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，反而對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)大有裨益。怎樣能使初中生樂(lè)于參與體育課程的學(xué)習(xí)，是值得教師重視的問(wèn)題。

1. 初中生參與體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的原因

1.1課堂互動(dòng)不佳

體育課程本身更強(qiáng)調(diào)共同參與的課程性質(zhì)，也使得它與其他課程的教學(xué)形式存在差異，更加強(qiáng)調(diào)參與感和互動(dòng)性。初中體育課堂的教學(xué)不應(yīng)該由教師單方面主導(dǎo)，但有些教師太過(guò)注重于教科書中體育要領(lǐng)的教授，過(guò)多的進(jìn)行單方面知識(shí)講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。這直接影響了課堂的整體參與度，使得教師無(wú)法了解到學(xué)生的真實(shí)感受和具體情況，由此忽視了個(gè)體差異性，沒(méi)有針對(duì)性的展開教學(xué)，使得在身體素質(zhì)上不同程度的學(xué)生沒(méi)有得到個(gè)性化需求的滿足，從而影響初中體育教學(xué)效果。

1.2課程內(nèi)容單調(diào)

在文化課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)哪一門科目有興趣，便會(huì)增強(qiáng)對(duì)該門課程的積極性。對(duì)于體育課程同樣如此，對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣是增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度的前提。倘若體育教師的課程內(nèi)容枯燥乏味，開展的體育活動(dòng)缺乏豐富性，便會(huì)喪失學(xué)生自主投入的主動(dòng)性。目前的實(shí)際教學(xué)中，不時(shí)會(huì)存在“考試考什么，教師就傳授什么”的情況，體育教學(xué)又很容易在跟文化課的比較下被學(xué)?；蚪處熀鲆?。倘若體育教師只是為了完成本門課程的教學(xué)內(nèi)容，僅僅立足于期中、期末的體育考核標(biāo)準(zhǔn)，展開簡(jiǎn)單化的教學(xué)，那么體育課堂便是缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)性的單一化重復(fù)。

1.3學(xué)生自身的不重視

當(dāng)下的體育課程教學(xué)雖然已經(jīng)越來(lái)越被重視，但是在現(xiàn)有的教育制度之下，體育課成績(jī)跟其他課程相比，考核次數(shù)較少，所占分值較小。學(xué)生在學(xué)業(yè)課程和家長(zhǎng)重視考試成績(jī)的雙重壓力之下，容易導(dǎo)致“厚此薄彼”的心理出現(xiàn);重視文化課，忽視體育課，認(rèn)為體育課不重要。于是將精力全部轉(zhuǎn)移到其他科目上，以求得文化課分?jǐn)?shù)的更高回報(bào)。也有部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差，無(wú)法正常完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的個(gè)體差異也會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課的挫敗感。諸如此類的自身原因，也造成了學(xué)生以消極態(tài)度對(duì)待體育課的結(jié)果。

2. 增強(qiáng)初中生主動(dòng)參與性的對(duì)策

2.1關(guān)注學(xué)生需求

如果學(xué)生間的個(gè)體差異性較大，采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)適得其反。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位時(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)隨之提高。初中體育教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，增進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的反饋。在課程內(nèi)容上也可以尊重初中生的喜好，比如，在課程教學(xué)展開前，可以事先了解學(xué)生的興趣，再據(jù)此確定教學(xué)內(nèi)容。這種經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)選擇的方式，會(huì)提高學(xué)生自主參與的意愿，從而提升體育課堂的學(xué)習(xí)效果。教師還要靈活、變通地開展教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異性。體育課程教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以教師不能刻板嚴(yán)守體育考試的考核項(xiàng)目和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。可以針對(duì)身體素質(zhì)不同層次的學(xué)生，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)性化的分組訓(xùn)練。

2.2課堂內(nèi)容多樣化

目前初中體育課程的內(nèi)容，更多是一些簡(jiǎn)單的體能鍛煉。這樣重復(fù)化、單一化的課程內(nèi)容循規(guī)蹈矩，很難吸引初中生投入其中。初中生也有喜愛玩耍的天性，因此，初中體育教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，增加體育課堂活動(dòng)的多樣性，讓初中生在體育課程中有愉悅感。比如，在課堂之中可以加入更多富有趣味性的運(yùn)動(dòng)。例如，初中體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行蛙跳、“蘿卜蹲”、“跳山羊”等游戲，除了進(jìn)行游戲之外，還可以在此之中融入一些其他的教學(xué)元素。教師可以在游戲中設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成若干小組，使各小組之間進(jìn)行對(duì)決，按照優(yōu)勝劣汰的規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。正如以上方式，教師可以通過(guò)使用游戲教學(xué)法來(lái)活躍氣氛，以任務(wù)教學(xué)法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)性提高。使學(xué)生在游戲的同時(shí)，還主動(dòng)參與了體育鍛煉，在學(xué)習(xí)之余得以放松。

2.3考核多元化

體育課程的開設(shè)是為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，而體育成績(jī)的考核也應(yīng)該多元化，不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。單一、片面的考核模式不僅不利于初中生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，還會(huì)抹殺一部分學(xué)生的主動(dòng)參與性，初中體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該走向多元化。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，可以不只采用過(guò)去的教師評(píng)價(jià)，比如在足球、籃球、排球等團(tuán)體合作性的體育活動(dòng)中，可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)判，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)初中生提高對(duì)體育課堂的積極性。在考核內(nèi)容上，可以將學(xué)生平時(shí)參與體育課堂活動(dòng)的表現(xiàn)納入到考核之中。這其中可以包括該生從學(xué)期開始以來(lái)到期末結(jié)束這之中的進(jìn)步程度、參與活動(dòng)的活躍度、團(tuán)體協(xié)作性等。采取多元化的考核評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展更客觀的呈現(xiàn)，也是一種促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育課程學(xué)習(xí)的方式。

3. 小結(jié)

有效的體育教學(xué)能讓初中生在學(xué)業(yè)之余更好的放松，從而以更飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，初中體育教師應(yīng)立足于學(xué)生，結(jié)合初中生的生理、心理特點(diǎn)，注重個(gè)體差異來(lái)滿足學(xué)生的不同需要，提高學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)參與性，促進(jìn)初中體育教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖建忠，李華.初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的理論依據(jù)與實(shí)踐效果[J].體育學(xué)刊，2018，25（1）：110-112.

[2] 傅建，劉思良.不同時(shí)間中—大強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生學(xué)習(xí)自控力及學(xué)業(yè)成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育與科學(xué)，2018，39（1）：114-120.

[3] 馬秀珍.初中體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)利用研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，41（1）：193-196.