核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

莊海鷹

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣喜好來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生量身定做專屬的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂中的小主人，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)起到了巨大的指引作用，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革與完善，在新課改的今天，教育領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了能使教育教學(xué)日漸完善得到有力發(fā)展，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上。在初中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要抓住課程改革的契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，積極貫徹核心素養(yǎng)理念，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，深入鉆研教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好舒適的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)得以良好提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的重要意義

教學(xué)活動(dòng)并不只是簡(jiǎn)單的授課輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要教師必須擁有良好的思維能力，這種思維能力體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)理念的把握上。好的教學(xué)設(shè)計(jì)容易吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)水平的效果，初中數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識(shí)和能力，提升自身綜合素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行完善，初中學(xué)生思維活躍但不專注，好奇心強(qiáng)但想象力弱，必須針對(duì)這些特點(diǎn)，找到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)建小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生探究能力

初中階段的學(xué)生正處在青春期這一重要的人生階段，這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通欲望，部分學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中和周圍人交頭接耳。面對(duì)這種情況，很多教師持打壓態(tài)度，但事實(shí)上，打壓并不能從根本上解決問題，教師可嘗試將課堂討論的方法引入到數(shù)學(xué)課堂中，借此加深數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與感，進(jìn)而提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過課堂討論之后，學(xué)生可通過互相交流提升自身的探究能力，這對(duì)教師把數(shù)學(xué)思想和方法滲透到數(shù)學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。一般來說，數(shù)學(xué)思想和方法都“潛藏”在不同的數(shù)學(xué)題目中，因此，學(xué)生需要通過討論將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行拆分，進(jìn)而看到不同數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》授課時(shí)，我先是把學(xué)生分成了3人小組，然后對(duì)他們提出了問題：“同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容中蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)思想和方法嗎？”在我提出這個(gè)問題以后，學(xué)生先是思考了一小會(huì)兒，然后他們對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了激烈討論。最后，我讓不同組別的學(xué)生分別派出了代表進(jìn)行分享。通過這種方式，學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題中數(shù)學(xué)思想的能力將得到非常顯著的發(fā)展，在解決不同數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，所使用的數(shù)學(xué)方法也會(huì)讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。通過這些現(xiàn)象可以得知，課堂討論像是教師將數(shù)學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)過程中的催化劑。這對(duì)學(xué)生之后解決數(shù)學(xué)題目將會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的目的是要幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地解決實(shí)際生活中的問題。初中數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該僅僅注重對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)算能力和解題能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力的提升可以幫助學(xué)生解決許多問題。要啟發(fā)進(jìn)行多角度思考問題，嘗試使用不同方法解決問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異說到底是思維能力和思維方向的差異，必須引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)良好的思維能力。同一個(gè)問題，解決方法因人而異，這正是思維方向和思維能力不同的具體體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這些差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確又合乎教學(xué)目的的解決方法進(jìn)行多方面思考，從而培養(yǎng)多角度思考問題的思維方式和思維能力。

例如，在華師大版教材當(dāng)中，我為學(xué)生講解《多邊形和內(nèi)角和外角和》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于多邊形的內(nèi)角和計(jì)算無從下手，難以理解計(jì)算公式的由來。這時(shí)，我將多邊形劃分成幾個(gè)三角形，學(xué)生對(duì)于三角形的內(nèi)角和都知道是180度，這時(shí)我對(duì)學(xué)生講道：同學(xué)們，多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法就是根據(jù)對(duì)多邊形進(jìn)行三角形的劃分而得來的，我們數(shù)一數(shù)多邊形可以劃分成幾個(gè)三角形，便可以求出其內(nèi)角和。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提高解決問題能力

在實(shí)際生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，古人對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)也源自于生活，要圍繞如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的核心素養(yǎng)為中心，引導(dǎo)初中生聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)找出在生活中的運(yùn)用場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

例如，經(jīng)典的一元一次方程知識(shí)就可以與生活知識(shí)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。比如：某商品進(jìn)價(jià)是1000元，售價(jià)是1500元。由于銷售情況不好，商店決定降價(jià)出售，但又要保證利潤(rùn)為5%，商店應(yīng)降價(jià)多少元出售？這種經(jīng)典的利潤(rùn)問題，就可以幫助學(xué)生對(duì)一元一次方程知識(shí)形成更為形象的理解，從而實(shí)現(xiàn)解題思路的突破。教師要對(duì)學(xué)生講解這些利潤(rùn)問題的本質(zhì)是一元一次方程知識(shí)，在面對(duì)這些問題時(shí)要準(zhǔn)確找到其中的等量關(guān)系。將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，就可以為學(xué)生提供富有生活意味的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升思維能力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力素質(zhì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題成為了當(dāng)前教育體系培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)要解決的突出問題，這就要求教師不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)理念等內(nèi)容，通過構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索來解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中遇到的一些問題，從而正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡美洪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].試題與研究，2020（34）：189-190.

[2] 劉曉文.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2020（97）：77-78.