如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

尤冰月

【摘 要】 關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容還有許多，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還需要身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們繼續(xù)以嶄新的教育理念去探究具有可行性的教學(xué)方式，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感與態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，高效實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，確保學(xué)生擁有面對未來社會生活發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正意義上得到進(jìn)步與成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是時代發(fā)展之下的一種教育新思想，而學(xué)生擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以后則能夠以更加熱忱的學(xué)習(xí)態(tài)度參與獲取數(shù)學(xué)知識與技能的過程，得到情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，讓學(xué)生擁有適應(yīng)未來社會生活的能力。那么。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)呢？

一、借助多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生空間觀念

空間觀念是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更傾向于接受直觀形象的畫面，所以使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一座大山。但是在多媒體技術(shù)走進(jìn)教育領(lǐng)域中以后，這一教學(xué)難題已經(jīng)完全可以迎刃而解。

例如，以教學(xué)《觀察物體（二）》這一節(jié)為例，首先，教師借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察四個小正方體組合而成的圖像，讓學(xué)生看到了不同的形狀，在增加學(xué)生感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。然后，為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中合理想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察形狀的能力。之后，教師借助多媒體技術(shù)展示了四個小正方體組合而成的圖形，讓學(xué)生嘗試用語言敘述從不同方向觀察到的不同形狀，由此鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，了解了學(xué)生對知識的掌握程度，以具有針對性的知識反饋加深了學(xué)生的理解。這樣，教師通過借助多媒體技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，以直觀畫面引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的美與魅力這一特點(diǎn)的認(rèn)同感，充分提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)幾何知識的能力，高效實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生空間觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、立足于教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在新課程改革的推動作用下，教師認(rèn)識到了教材隨著時代的發(fā)展在發(fā)生著變化，僅憑自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課并不能夠保證學(xué)生所獲取的知識與技能能夠符合社會發(fā)展的需要，甚至還會做許多無用功。因此，作為一名深受新課改教育理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)長期保持研究教材內(nèi)容的積極態(tài)度，立足于教材內(nèi)容展開教學(xué)實(shí)踐活動，確保所講授的數(shù)學(xué)知識符合當(dāng)代社會的發(fā)展和實(shí)際生活的需要，以求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，以教學(xué)《乘法運(yùn)算定律》這一節(jié)為例，首先，教師便立足于教材內(nèi)容研究了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，開門見山地對學(xué)生說道：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了加法交換律、結(jié)合律，今天我們就來學(xué)習(xí)乘法交換律與結(jié)合律，那么了解這些運(yùn)算定律的目的是什么呢？”在學(xué)生回答了“使運(yùn)算簡便”這幾個字后導(dǎo)入了課題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識遷移的過程，旨在學(xué)生通過加法運(yùn)算定律自主探究出乘法運(yùn)算定律，進(jìn)而以實(shí)際問題檢驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力。之后，我以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清了新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)性問題培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理能力既是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的組成部分，對學(xué)生日后的生活與工作也都有著積極的意義。一般來說，學(xué)生推理能力往往會在分析問題的過程中得到提升，但是問題設(shè)計(jì)的合理與否還在于教師是否具備了新的教育理念。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得深入分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)性問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生感受到解決問題后的成就感，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的良好習(xí)慣，從而形成一個良性循環(huán)，充分達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，以教學(xué)《可能性》這一節(jié)為例，首先，講述了學(xué)生比較熟悉的成語故事——《守株待兔》，進(jìn)而對學(xué)生說道：“農(nóng)夫是否可以等到兔子并不是一件確定的事情，而在生活中有許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性也有大小，今天就來研究不確定事件發(fā)生的可能性?！比缓螅處熢儐柫藢W(xué)生在課下經(jīng)常玩的游戲，在學(xué)生回答后，對學(xué)生提問道：“你們平時都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出了“拋硬幣”這種方法。之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，引導(dǎo)學(xué)生探索了“拋硬幣”這一方法是否公平的試驗(yàn)，并在這一過程中幫助學(xué)生學(xué)會了如何求簡單事件發(fā)生的可能性，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)合理游戲規(guī)則的能力。

總之，作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，明白小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長需要所帶來的積極作用，進(jìn)而本著為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠迎合當(dāng)今社會生活的需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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