警惕住宿生低齡化現(xiàn)象

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》明確要求：農(nóng)村小學(xué)1至3年級(jí)學(xué)生原則上不寄宿，就近走讀上學(xué)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以走讀為主，確有需要的可以寄宿；初中學(xué)生根據(jù)實(shí)際可以走讀或寄宿。但近年來(lái)，受多種因素影響，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)住宿生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了住宿生低齡化現(xiàn)象。

很多家長(zhǎng)只看到了寄宿的好處——既可以解決接送問(wèn)題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、合作能力和集體意識(shí)，忽略了寄宿給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。

以筆者20多年的帶班經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，住宿學(xué)生因?yàn)橐恍┬∈卖[得不愉快、拉幫結(jié)派、孤立某個(gè)同學(xué)的事時(shí)有發(fā)生；身體殘疾、家庭困難、個(gè)性較強(qiáng)、生活及衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生更易受到同學(xué)排擠，甚至?xí)黄哿?；無(wú)法排解學(xué)習(xí)和人際交往壓力的學(xué)生不在少數(shù)。從媒體報(bào)道來(lái)看，住宿生心理問(wèn)題突出，輟學(xué)甚至自殘事件也時(shí)有發(fā)生。教育學(xué)專家尹建莉曾尖銳地指出，寄宿制下的孩子就是“半個(gè)孤兒院的孤兒”。這些“心理孤兒”性格孤僻、叛逆，缺乏安全感、責(zé)任感，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告》顯示，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在心理、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面的表現(xiàn)令人憂慮。報(bào)告認(rèn)為，寄宿對(duì)低齡學(xué)生的身體及心理健康發(fā)展、校園關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的負(fù)面影響。筆者也留意到，因親情交流和呵護(hù)長(zhǎng)期缺失、課余活動(dòng)匱乏、校園環(huán)境封閉等諸多因素，寄宿生在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、情感交流、心理健康方面確實(shí)存在很多問(wèn)題，其帶來(lái)的不良影響可能是不可逆的。

此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的校園文化環(huán)境也有待提升。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平認(rèn)為，改善寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理狀況，最重要的是活化校園文化環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展藝術(shù)教育、科學(xué)教育，豐富學(xué)校生活，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬件雖然有很大提升，但師資配備依然有很大缺口，音、體、美老師嚴(yán)重不足，更不必說(shuō)生活老師和心理輔導(dǎo)師了。本該由專業(yè)老師承擔(dān)的工作只能由值班教師兼任，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)父母、保姆、保安、醫(yī)生等多項(xiàng)職責(zé)，寄宿制學(xué)校教師沒(méi)時(shí)間也沒(méi)有精力“活化校園文化環(huán)境”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親。最出色的學(xué)校是家庭，最好的老師是父母。筆者以為，父母能給予孩子最好的教育就是關(guān)愛(ài)，尤其是低齡學(xué)生。教育即生長(zhǎng)，不尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律、不利于學(xué)生身心健康的教育顯然不是好教育。住宿生低齡化現(xiàn)象必須引起重視。

（來(lái)源：蒲公英評(píng)論網(wǎng) 孫祁崗/文）