新課標(biāo)與新高考下的英語教學(xué)啟示

張文

【摘 要】 筆者通過對(duì)近年來各地的英語高考試卷分析，以2020全國III卷和2020山東卷為例，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)背景下，新高考旨在考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，不僅對(duì)福建省新高考具有借鑒意義，而且為一線教師的課堂教學(xué)工作提供了寶貴的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)? 新高考? 核心素養(yǎng)

通過對(duì)近幾年英語高考試卷的分析，不難看出2017新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的五大基本理念始終是英語高考試卷的命題方向。其中，試卷整體特別是閱讀理解的篇章選材均衡分布，涉及到人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，是新課標(biāo)下發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人導(dǎo)向。其中，要求學(xué)生不僅要看得懂語句，分析篇章結(jié)構(gòu)，更要側(cè)重學(xué)生能夠推斷篇章與自身的聯(lián)系，從而明確作者的寫作意圖。從新高考中閱讀選材的均衡性可以看出，新課標(biāo)指導(dǎo)下，選拔學(xué)生的依據(jù)不再僅僅是語言能力而是文化意識(shí)以及思維品質(zhì)。這就要求我們高中英語教師在平時(shí)的課堂中要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)與文化意識(shí)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與批判性思維以及堅(jiān)定文化自信，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，自主學(xué)習(xí)。

以2020年全國三卷為例，閱讀部分的主題語境包括：人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)方面。

閱讀部分的主題覆蓋了國家景點(diǎn)、動(dòng)物保護(hù)、多世同堂、人類進(jìn)化和喬遷聚會(huì)。其中，不但可以使學(xué)生立足于國際視野，領(lǐng)略不同國家的風(fēng)土人情，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中理解中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)家國意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，從而提高文化意識(shí);而且能夠讓學(xué)生從人與自然的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，樹立人類命運(yùn)共同體認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。從題目的考查上看，事實(shí)細(xì)節(jié)題偏多，主旨大意題和推理判斷題相當(dāng)，詞義猜測題考查較少?？傮w來看，閱讀部分按照語篇順序分別對(duì)學(xué)生思維的考查有從低階到高階的轉(zhuǎn)變。所以，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地做好練習(xí)把關(guān)，避免學(xué)生浪費(fèi)過多時(shí)間在低階思維的練習(xí)上，而要逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)的分析能力和語篇的推理判斷能力。

完形填空部分涉及了人與社會(huì)以及人與自我兩大主題語境。這篇完形填空以一個(gè)生意人的視角闡述了人際交往間的復(fù)雜關(guān)系，尤其是碰到難纏的顧客，應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)并化解矛盾使其成為常態(tài)的故事。作者從與難纏顧客打交道的過程中，明白了生活的道理，要學(xué)會(huì)看淡這些生活上的不開心。所以這篇完形填空具有立德樹人的教育意義。從題目的考查上看，本篇完形填空對(duì)固定搭配用法的考查較少，主要考查學(xué)生對(duì)于語境的理解，重點(diǎn)考查語境下學(xué)生對(duì)詞義的掌握和上下文語句的意義理解，側(cè)重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、分析語篇與推斷能力的考查。這就要求我們一線教師在平時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境中的詞義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語篇層次的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

語法填空部分是一篇記敘文，講述了中國古代一位畫家去廣西漓江尋找最偉大的畫家，最終卻發(fā)現(xiàn)最偉大的畫家是自然的故事。該語篇的主題語境是人與自然，通過中國古代畫家之行將廣西漓江的自然風(fēng)光刻畫得淋漓盡致，將中國秀美的自然風(fēng)光加入到高考之中，學(xué)生在筆尖就欣賞到了祖國的大好河山，樹立了文化自信和民族認(rèn)同感，增強(qiáng)了文化意識(shí)。同時(shí)，該語篇還注重對(duì)學(xué)生語言能力和語篇分析能力的考查。這就要求我們教師在平時(shí)的英語教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力還要加強(qiáng)語境下對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

改錯(cuò)部分是一篇記敘文，講述了一位母親堅(jiān)持讓家庭成員每天吃健康食物，雖然家庭成員不喜母親的這種做法，卻在理解母親的良苦用心后還是接受了這些健康食物。該篇改錯(cuò)符合“人與社會(huì)”這一主題語境，取材貼近學(xué)生生活，又提出了健康飲食的觀念，符合新課標(biāo)中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并且體現(xiàn)了學(xué)科的育人功能。從設(shè)題角度上看，考點(diǎn)均衡分布，主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)及上下文的語義理解，這為平時(shí)的英語教學(xué)提供了思路，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建語言基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生讀英語語言的綜合運(yùn)用能力。

書面表達(dá)部分是一篇應(yīng)用文，要求考生給外教寫一封郵件，請她幫忙指導(dǎo)你與同學(xué)所改編的短劇。該篇取材貼近學(xué)生生活，符合“人與社會(huì)”這一主題情境，要點(diǎn)提示明確，使考生有點(diǎn)可循。書面表達(dá)是一種語言輸出，旨在考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力、邏輯思維能力以及分析文體能力。該篇內(nèi)容是請求外教幫忙指導(dǎo)短劇修改，所以考生應(yīng)避免命令語氣，多用禮貌用語。這就為一線教師平時(shí)的英語教學(xué)提供了較大的參考意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多注重學(xué)生思維品質(zhì)和語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同題材的語篇，鍛煉學(xué)生用符合語篇題材的銜接手段去構(gòu)建書面語篇，從而有效提高書面語篇的連貫性。

新課標(biāo)下多地高考英語試卷的題型與分值都發(fā)生了較大變化。以2020山東高考卷為例，閱讀部分分值出現(xiàn)了變化，每小題的分值由原來的2分直接升為2.5分。完形填空部分題量減少，由原來的20題減少為15題，并且分值也由原來的每小題1.5分降為1分。試卷刪掉了原來的改錯(cuò)部分，仍保留語法填空。其中作文分值變動(dòng)較大，由原來的25分直接升為40分，由原來的一篇應(yīng)用文增加為一篇應(yīng)用文和一篇讀后續(xù)寫。應(yīng)用文由原來的100詞左右降為80詞左右，讀后續(xù)寫的要求字?jǐn)?shù)為150詞左右。由此看出，2020山東卷對(duì)學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)作出了更高的要求，由原來的100詞左右增加為230詞左右。從2020山東卷可以看出，新高考寫作詞數(shù)和分值的增加都表明難度也在增加，對(duì)學(xué)生寫作能力以及新課標(biāo)下英語學(xué)科素養(yǎng)的綜合能力的考查有了更高的要求，這對(duì)平時(shí)的英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

讀后續(xù)寫是屬于書面表達(dá)里的一種新題型，根據(jù)山東省考試說明里讀后續(xù)寫說明中提到，給出一篇沒有結(jié)尾的約350詞的文章，提供后面兩段中開頭句，讓考生續(xù)寫約150詞的文章結(jié)局。讀后續(xù)寫，顧名思義，先讀后寫，要求學(xué)生在讀懂原文的情況下，依照原文情境，展開想象，創(chuàng)造性地模仿原文的語言風(fēng)格續(xù)寫結(jié)尾。該題型屬于綜合型語言測試，旨在考查學(xué)生閱讀與寫作一體的綜合語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。題目中所給出的后兩段開頭句暗示了后續(xù)篇章的情節(jié)發(fā)展，因高考試題的選篇具有育人導(dǎo)向，所以后續(xù)篇章的結(jié)局一定是積極向上的。后續(xù)篇章分為兩段，考生應(yīng)確保結(jié)構(gòu)完整和篇章完整，旨在考查學(xué)生的整體布局書面語篇的能力。這就要求教師在平時(shí)的課堂中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是高階思維的培養(yǎng)。

2020山東卷的讀后續(xù)寫為教師該如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)這一新題型提供了寶貴的借鑒意義。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文中的人物角色進(jìn)行梳理，并且引導(dǎo)學(xué)生梳理篇章結(jié)構(gòu);其次，續(xù)寫的文章是記敘文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體裁并找出記敘文六要素：（when， where， who， what， how， why），然后一一對(duì)應(yīng)。然后，讀后續(xù)寫是以讀促寫，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在原文中的關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵信息挖掘作者留下的伏筆，使故事具有一致性。最后，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)與原文作者的風(fēng)格、時(shí)態(tài)保持一致，并且卷面整潔。

在平時(shí)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯和語法知識(shí)的積累，尤其是寫作高頻詞匯的積累以及語境下詞義的熟練掌握，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀名著和記敘文語篇，識(shí)記名著和語篇中出現(xiàn)的生動(dòng)表達(dá)，分析篇章結(jié)構(gòu)讓學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì)組文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而整體提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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