例談如何抓好農(nóng)村幼兒心理健康教育

于清潔

【摘 要】 目前仍有不少農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身體強(qiáng)壯就是健康，其實(shí)孩子的健康包含著身體的健康和心理的健康。作為家長(zhǎng)只有全面關(guān)注這兩點(diǎn)，才能真讓孩子更好地成長(zhǎng)。特別是在農(nóng)村，孩子心理健康教育往往被家長(zhǎng)忽視，這一點(diǎn)必須得到廣大教育工作者的重視，因?yàn)橹挥袑⑸眢w和心理兩方面共同抓好，才能真正地讓幼兒全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 幼兒? 心理健康? 教育

幼兒是家庭的未來(lái)，每一個(gè)幼兒能否健康地成長(zhǎng)，也始終牽掛著廣大家長(zhǎng)的心。由于不少農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不足，他們往往忽視了對(duì)幼兒的心理健康教育，針對(duì)這種情況，但是作為幼兒教師要能找到問(wèn)題存在的原因，并制定相應(yīng)的措施，這樣才能讓幼兒身體和心理共同得到發(fā)展。下面筆者就結(jié)合相關(guān)實(shí)際案例談?wù)勅绾巫ズ卯?dāng)前農(nóng)村幼兒的心理健康教育工作。

一、農(nóng)村幼兒心理健康教育存在問(wèn)題

一般地講，一個(gè)正常心理健康的孩子至少具備以下幾點(diǎn)：一是身心發(fā)育正常：二是能自主調(diào)控自己的情緒，保持向上樂(lè)觀的心態(tài);三是能與人進(jìn)行正常的交往合作;四是能夠適應(yīng)周?chē)纳姝h(huán)境;五是能擁有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。然而對(duì)照上面幾點(diǎn)內(nèi)容來(lái)看，不少家長(zhǎng)和教師就可以發(fā)現(xiàn)許多幼兒在心理健康方面主要存在一些問(wèn)題。比如在表現(xiàn)在情緒調(diào)控方面，有的幼兒耐挫力較差，遇事心煩，當(dāng)無(wú)法解決問(wèn)題之后就開(kāi)始哭鬧，耍脾氣，不能保持平和的心境，當(dāng)然這也與幼兒生理成長(zhǎng)有很大關(guān)系，所以在幼兒的成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)和教師更要關(guān)注這一問(wèn)題。又如一部分幼兒缺乏良好的行為習(xí)慣和健全的人格，他們做事丟三落四，做事隨意，有時(shí)不聽(tīng)別人的勸阻，有時(shí)在達(dá)不到心理滿(mǎn)足時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出一些極端的行為。但是不論孩子心理健康存在問(wèn)題大與小，教師都應(yīng)耐心加以疏導(dǎo)，予以教育，這樣才能讓他們更好更快地成長(zhǎng)。

二、抓好農(nóng)村心理健康教育具體措施

1. 教師要多與孩子家長(zhǎng)溝通

家園合作是教育幼兒有效的途徑，特別在心里健康這一方面，通過(guò)教師主動(dòng)、直接與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣可以讓家長(zhǎng)更加詳細(xì)了解孩子的狀況，甚至轉(zhuǎn)變教育孩子的一些錯(cuò)誤觀念。在我任教的班級(jí)里有一位幼兒，由于媽媽過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，讓孩子產(chǎn)生驕縱、任性、自以為是等壞習(xí)慣，于是這位小朋友在家喜歡玩手機(jī)，到幼兒園里不喜歡聽(tīng)老師講課，有時(shí)甚至破壞公物。為此，我就和這位幼兒家長(zhǎng)溝通，但是教育效果卻不明顯。于是我就主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)，讓這位家長(zhǎng)到幼兒園里觀察孩子一日生活的情況，通過(guò)親眼所見(jiàn)和耐心溝通，這位幼兒家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己在教育上的失誤，于是她經(jīng)常利用空閑時(shí)間到幼兒園來(lái)陪孩子一起上課，糾正孩子一些不正確的做法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，孩子的習(xí)慣逐漸有所改變，一學(xué)期下來(lái)后，孩子再也不像以前那樣了。如今在家在園都表現(xiàn)良好，我想這位幼兒思想和心理的轉(zhuǎn)變無(wú)疑要?dú)w功于教師和家長(zhǎng)的合作教育。

2. 加強(qiáng)幼兒園文化環(huán)境建設(shè)

優(yōu)美、舒心的校園不僅可以陶冶孩子們的情操，還可以對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生一定的影響。幼兒大部分的時(shí)間是在幼兒園里度過(guò)的，幼兒園里的一草一木、文化布置都有助于引導(dǎo)幼兒心理的轉(zhuǎn)變。如在我們幼兒園的墻面是以“善”為主題布置的，上面畫(huà)有幼兒怎樣尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人、以及一些名人名言，在平時(shí)我就引導(dǎo)孩子們來(lái)觀看這些內(nèi)容，遇到不理解的地方我就詳細(xì)地給他們解釋。如在我班里有一位幼兒經(jīng)常欺負(fù)其他弱小的朋友，所以許多小朋友害怕和他在一起，于是我就把他帶到宣傳畫(huà)“手拉手”面前，耐心地給他講解同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不能仗勢(shì)欺人。此外，我還向他講解了有些人由于過(guò)于放縱自己，最后導(dǎo)致失去人生方向的故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，這個(gè)孩子逐漸改掉了缺點(diǎn)，班級(jí)里的孩子也主動(dòng)和他相處了?，F(xiàn)在班級(jí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛更濃了，所以我覺(jué)得加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)對(duì)幼兒心里健康成長(zhǎng)可以起到潛移默化的促進(jìn)作用。

3. 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守幼兒管理

農(nóng)村的留守兒童是一個(gè)特殊的教育群體，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育顯得尤為重要。因?yàn)檫@些孩子長(zhǎng)期和父母隔離，在遇事難以解決，或者心里感到孤獨(dú)時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生一些情緒，所以作為教師有必要加強(qiáng)對(duì)這一部分幼兒的管理。我在管理農(nóng)村留守幼兒時(shí)主要采取兩點(diǎn)做法：一是建檔立卡。在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都進(jìn)行摸底登記，切實(shí)記錄好這些孩子的相關(guān)信息，為對(duì)他們進(jìn)行心理教育做好詳細(xì)準(zhǔn)備。二是因人而異。在農(nóng)村留守兒童中有些孩子雖然淘氣、性格孤僻，但也有一些表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，如我班的小玲平時(shí)雖然沒(méi)有和爸爸、媽媽在一起，但是在生活上并沒(méi)有完全依靠爺爺、奶奶照顧，相反在空閑時(shí)她總是幫爺爺、奶奶做一些力所能及的活兒。所以我就通過(guò)小玲作為榜樣來(lái)教育其他的孩子，這樣通過(guò)榜樣引導(dǎo)切實(shí)受到了較好的效果。

4. 幼兒園要設(shè)立心理咨詢(xún)室

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育工作。作為農(nóng)村幼兒園要想真正轉(zhuǎn)好幼兒的心理健康教育工作，在條件許可的情況下不僅要有專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)教師，還應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)室。在一些幼兒心理出現(xiàn)了問(wèn)題之后，可以讓他們走進(jìn)心理咨詢(xún)室和教師進(jìn)行親切交談，甚至發(fā)泄出自己的情緒，當(dāng)然由于受到諸多條件的限制，心理咨詢(xún)室建設(shè)還不一定很完美，但是只要教師有著一顆愛(ài)心，在平時(shí)的工作中就能克服困難，想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)方式，讓全體孩子的健康教育得到全面發(fā)展。

幼兒成長(zhǎng)不僅需要良好的成長(zhǎng)環(huán)境，更需要家長(zhǎng)和教師的陪伴、引導(dǎo)、鼓勵(lì)……這樣他們才能獲得安全感，感受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的溫暖，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，所以廣大農(nóng)村家長(zhǎng)和教師一定要著眼孩子的未來(lái)，切實(shí)抓好孩子的心理健康，這樣他們才能走向更廣闊的天地，創(chuàng)造更加美麗的人生。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉薇.例談留守兒童心理健康教育的策略 [J].甘肅教育，2016（17）：32-32.

[2] 周劍萍.例談?dòng)變盒睦斫】到逃牟呗訹J].廣西教育（義務(wù)教育），2017（09）：126-128.