1+X制度下千億產(chǎn)業(yè)集群技能型人才培養(yǎng)模式研究

劉華柏

【摘 要】 產(chǎn)業(yè)集群是目前一種新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，帶來了各種機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，其中，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)也在面臨產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)。本文分析了目前產(chǎn)業(yè)集群人才存在的問題，結(jié)合1+X制度下的高職人才培養(yǎng)模式，給出方法與具體步驟。

【關(guān)鍵詞】 1+X制度? 產(chǎn)業(yè)集群? 技能型人才? 培養(yǎng)模式

1. 1+X制度

“1”為學(xué)歷證書;學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書;職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力?？偟膩碚f1+X就是一本學(xué)歷證書加上一本或者以上的職業(yè)技能等級(jí)證書。這個(gè)決定對(duì)現(xiàn)在的高職學(xué)生而言是非常有利的，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)，積極取得各類職業(yè)資格證書，以拓展自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 在實(shí)施“1+X證書制度”的過程中，要考慮“1”學(xué)歷證書與“X”專業(yè)資格證書的關(guān)系。其中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是對(duì)“1”的補(bǔ)充，加強(qiáng)和延伸。它們并不是兩個(gè)平行的證書體系，而是兩種證書的銜接與融合。

2. 產(chǎn)業(yè)集群對(duì)人才需求現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)集群是指集中于一定區(qū)域內(nèi)特定產(chǎn)業(yè)的眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模等級(jí)的企業(yè)與其發(fā)展有關(guān)的各種機(jī)構(gòu)，組織等行為主體，通過縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的空間積聚體，代表著介于市場(chǎng)和等級(jí)制之間的一種新的空間經(jīng)濟(jì)組織形式。產(chǎn)業(yè)集群并不是眾多企業(yè)的簡(jiǎn)單聚集。企業(yè)之間的有機(jī)聯(lián)系是產(chǎn)業(yè)集群形成和發(fā)展的關(guān)鍵。

產(chǎn)業(yè)集群作為一種新型的產(chǎn)業(yè)組織方式，具有較好的資源配置效率和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 產(chǎn)業(yè)集群不僅促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。但是目前，產(chǎn)業(yè)集群中的人才培養(yǎng)模式依舊存在著某些問題。

2.1產(chǎn)業(yè)集群缺乏技術(shù)技能型人才

隨著科技的發(fā)展，為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，我國(guó)很多企業(yè)都購(gòu)置了高精設(shè)備并且引進(jìn)了高新技術(shù)，但是卻產(chǎn)生了無(wú)人才操作的局面?！耙３之a(chǎn)業(yè)集群持續(xù)、穩(wěn)定的協(xié)調(diào)發(fā)展，科技人員比例應(yīng)該保持在15%以上?！倍覈?guó)目前的大部分企業(yè)技術(shù)人才不足，技術(shù)工人難找，人才流失嚴(yán)重。技能型人才隊(duì)伍總量不足，高技能人才嚴(yán)重缺乏。

2.2產(chǎn)業(yè)集群缺乏復(fù)合型人才

在產(chǎn)業(yè)集群中，企業(yè)之間相互影響、相互依存，而且隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型和資本密集型產(chǎn)業(yè)集群也在進(jìn)行巨大的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化。 這些產(chǎn)業(yè)集群正在向技術(shù)資本密集型產(chǎn)業(yè)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和調(diào)整。 技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化同樣進(jìn)一步導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才需求的崗位結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)正在發(fā)生相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的企業(yè)不再是單一的工作模式和工作方法，它需要大量的復(fù)合型高技能人才。 這些人才需要有更多的知識(shí)文化儲(chǔ)備和更廣闊的知識(shí)面。 但目前高職教育往往偏重于單一技能型人才的培養(yǎng)，而忽視與多種技能的培養(yǎng)，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

2.3產(chǎn)業(yè)集群缺乏技術(shù)自主創(chuàng)新型人才

技術(shù)自主創(chuàng)新是一個(gè)由許多要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，人才是其中非常重要的要素之一。首先，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的關(guān)鍵是要有具有自主技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。這與產(chǎn)業(yè)集群直接來源于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究成果有關(guān)，工作主體不僅要具備操作能力，還要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)。即必須是具有一定技能和良好教育的知識(shí)型勞動(dòng)者。產(chǎn)業(yè)集群的勞動(dòng)主體和性質(zhì)不再是傳統(tǒng)的單一勞動(dòng)，而是利用智能勞動(dòng)工具，改變復(fù)雜的勞動(dòng)對(duì)象，用自己的智慧提升產(chǎn)品的附加值。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支柱是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新。伴隨著技術(shù)自主創(chuàng)新產(chǎn)品知識(shí)含量的增加，要求勞動(dòng)者們既要積極主動(dòng)，又要用腦解決生產(chǎn)過程中遇到的各種問題。因此，培養(yǎng)技術(shù)自主創(chuàng)新人才是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群自主創(chuàng)新進(jìn)程的必要內(nèi)容之一。最后，技術(shù)創(chuàng)新離不開技術(shù)人才。技術(shù)自主創(chuàng)新也要以科學(xué)知識(shí)為原則，以應(yīng)用研究為中介，以技術(shù)開發(fā)為重點(diǎn)。只有受過高等職業(yè)教育的技術(shù)人才是技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。

3. 1+X制度下的技能型人才培養(yǎng)模式

3.1 技能的培養(yǎng)模式

技能是通過實(shí)踐獲得的，能夠完成一定任務(wù)的行動(dòng)系統(tǒng)。技能可分為初級(jí)技能和技術(shù)技能。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高級(jí)技能型人才”，這就要求技能要精通，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到。

“X”證書代表了本次培訓(xùn)的測(cè)試。 取得職業(yè)技能合格證書能夠顯著的體現(xiàn)出高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并且可以有力地增加學(xué)生的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的收入與社會(huì)地位，從而使得學(xué)生的勞動(dòng)力價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，這就是X證書的最主要效用。并且，這種職業(yè)技能培訓(xùn)不是獨(dú)立于專業(yè)教育來設(shè)計(jì)培養(yǎng)培訓(xùn)體系和課程體系，而是要將其培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

3.2 1+X的培養(yǎng)模式

技能是人通過學(xué)習(xí)形成的、符合客觀規(guī)律要求的活動(dòng)方式本身的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)技能是活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制不可或缺的要素，能力的形成發(fā)展首先取決于知識(shí)技能的獲得。知識(shí)和技能可以相互促進(jìn)。知識(shí)可以提高技能熟練程度的速度，也是提高和創(chuàng)新技能的武器。相反，技能的獲得可以驗(yàn)證已有知識(shí)的正確性，改善不足的知識(shí)，鞏固正確的知識(shí)。知識(shí)和技能是能力的要素。

證書的取得同樣會(huì)依靠學(xué)生的知識(shí)水平。雖然要取得證書來證明自己的專業(yè)技術(shù)水平，但是在這個(gè)過程中，學(xué)歷教育課程也是統(tǒng)籌安排著的，考試與評(píng)價(jià)同步進(jìn)行，確保知識(shí)和技能的同步提高。職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的符合、X證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育專業(yè)課程的整合、培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程的全面安排為全面安排和同步考核奠定了基礎(chǔ)。并且對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一定的優(yōu)惠力度與措施：已取得畢業(yè)證書的學(xué)生，參加相應(yīng)職業(yè)技能水平證書考試，可免試部分。取得職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生，可按規(guī)定更換學(xué)歷教育學(xué)分，免除相應(yīng)課程或模塊。學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的相輔相成，為構(gòu)建國(guó)家資格框架奠定了基礎(chǔ)。

3.3實(shí)施步驟

院校是1+X證書制度的實(shí)施主體。具體實(shí)施主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先是要進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的分析，為高職人才的培養(yǎng)模式提供一定的指導(dǎo)方向，同時(shí)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)需求來培養(yǎng)相應(yīng)的人才，不能盲目的追求人才的數(shù)量而不注意人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，要進(jìn)行學(xué)生技能的選擇工作，通過建立學(xué)生的相關(guān)技能數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的技能種類和人數(shù)進(jìn)行確定，并且根據(jù)歷史技能進(jìn)行相應(yīng)的選擇，判斷技能選擇人數(shù)的變化。同時(shí)也要有一定的前瞻性，做好下一年的技能培養(yǎng)方案以及配置技能培養(yǎng)要素。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)選擇相關(guān)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是要統(tǒng)籌專業(yè)資源，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)“1”和“X”有機(jī)銜接，將證書培訓(xùn)內(nèi)容和要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，選派教師參加相關(guān)培訓(xùn)，要合理分析學(xué)校的教學(xué)資源，真正地讓學(xué)生做到學(xué)盡其能，學(xué)有所長(zhǎng)。最后， 1+X人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生充分掌握相關(guān)的通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之后，可以有效地有目的地去培養(yǎng)技能，考取相關(guān)證書，通過考試。真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4. 結(jié)論

1+X的證書制度鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的解決方法。

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* 基金項(xiàng)目：課題類別：? 2019年度株洲市社科職教專項(xiàng)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)：SKZJ201904 課題名稱：株洲千億產(chǎn)業(yè)集群人才需求現(xiàn)狀與對(duì)策研究