高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

白蓉萍

【摘 要】 隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提升，教育教學的關注度也在逐漸攀升，落實學生的培養(yǎng)不能止步于知識水平的構建中，應該根據(jù)學生的實際需求開展教育，化學的學習在高中教育中占有重要地位，這門課程的學習具備一些難度，所以學生對于化學知識的學習理解性不高，為了更好地提升學生的知識與能力教育，開展課程講解時應該使核心素質貫徹落實于課堂教育中，實現(xiàn)知識水平與核心素質的有效構建與共同發(fā)展。本文主要是從高中化學核心素養(yǎng)的角度開展分析，落實知識理解，提升學習效率，實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關鍵詞】 高中化學? 核心素質教育

引言：

為了更好地滿足社會需求，在現(xiàn)階段的教育教學開展中，不僅需要培養(yǎng)學生的知識文化還要貫穿知識素質培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的人才構建。化學學科是高中學習的重點學科，同時也是難點學科，在目前的高中教學中存在著老師重視講解書本知識忽視學生的化學思維培養(yǎng)的情況。為了更好落實學生的全面培養(yǎng)，教師要重視實踐教學，在時間教學的基礎上進行不斷創(chuàng)新，幫助學生形成良好的學習思維，構建完整的化學學習的體系，實現(xiàn)核心素質的綜合培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段教育教學中存在的問題分析

1. 教學的方式單一

開展知識教育首先要針對學生的學習水平開展研究，綜合應用新的講解方式實施講解。但是在現(xiàn)階段的高中教育中，一些老師進行課堂知識講解依舊使用傳統(tǒng)的教學方式。所謂傳統(tǒng)的教學方式是根據(jù)高考的考試范圍進行填鴨式講解，導致這種問題的主要原因是應試教育的思想依舊存在，學生在枯燥的課堂中學習，興趣不高，難以實現(xiàn)能力與素質的全面培養(yǎng)，導致學生的學習效率較低。

2. 忽視學生的主觀能動性培養(yǎng)

現(xiàn)階段高中的教學中存在著忽視學生的主觀能動性培養(yǎng)的情況，老師在上課之間都會對課堂講解內(nèi)容進行預習，創(chuàng)設課堂教案，但是在進行課堂講解的時候僅僅是根據(jù)教案設計的內(nèi)容實施講解，沒有給學生留有充足的時間進行思考，學生在課堂學習中始終處于被動學習的角度，難以實現(xiàn)主觀能動性的鍛煉。

3. 教學實踐較少

化學學科的學習是一個知識與實踐共同進行的學科知識學習，但是在目前的知識講解中普遍存在著知識內(nèi)容講解較多，理論實驗的實施較少的情況，這樣的教學方式嚴重的違背了知識與素質教育的全面培養(yǎng)的實質，導致學生的學習更加偏向知識學習，影響學生的興趣培養(yǎng)。

二、 落實核心素質教育的方法

1. 實施教學創(chuàng)新，創(chuàng)建高效課堂

落實學生的核心素質與知識文化的全面培養(yǎng)需要根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學實施創(chuàng)新，首先，目前高中教學中依舊存在著應試教育的問題，老師在進行學生評價的時候往往借助于分數(shù)作為評價標準，所以實施核心素質與知識文化的全面教育，落實能力培養(yǎng)需要先改變老師的教學方法，樹立學生學習的主體地位，實現(xiàn)思維能力與教育素質的全面培養(yǎng)。原來的化學課堂知識講解混亂，學生難以判定出哪個是課堂學習的重點內(nèi)容，所以實施全面教育要針對化學知識開展樹立，深入研究化學教學中的重點，根據(jù)學生的學習興趣開展多元教學，激發(fā)學生學習的積極性，使學生愿意主動學習知識。轉變教學方式調(diào)整課堂教育方式也能更好地實現(xiàn)知識教育，落實核心素質的教育，促進學生的全面發(fā)展。學生學習效果差的另外一個原因是因為課堂環(huán)境過于嚴肅，學生在這樣的課堂中開展知識學習會增加學生的學習壓力，所以，創(chuàng)建輕松的課堂學習也是促進學生全面培養(yǎng)的重點。

2. 創(chuàng)建課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境能夠更好的實現(xiàn)學生的全面教育，好的課堂環(huán)境能夠實現(xiàn)學生的知識的引導，強化學生的全面培養(yǎng)，所以進行教學創(chuàng)新的時候要以學生的學習情趣引導為前提，實現(xiàn)化學知識與能力素質的全面培養(yǎng)。將信息技術加入化學的教育中能夠實現(xiàn)化學課堂的全面構建，幫助學生形成良好學習思維，將知識文化以更加便捷的方式展示出來。氧化還原反應是高中化學知識學習內(nèi)容，老師在進行這個知識講解的時候就可以綜合借鑒信息技術開展學習。課堂開始之前，老師可以通過課件向學生展示腐蝕的鐵塊，并且隨機提出問題：腐蝕后的鐵塊發(fā)生了哪種化學反應。學生可以帶著問題走進課本，根據(jù)以前學過的知識判定出鐵元素在腐蝕的過程中轉化成為了三氧化二鐵，這個氧化轉換過程就是氧化還原反應。為了更好地加深學生的記憶，老師還可以使用多媒體課件展示不同化合價下鐵的化合物轉變，總結規(guī)律，幫助學生理解知識的深刻含義。

3. 開展思維導圖教學，實現(xiàn)知識與文化的整合

化學知識的學習是一個復雜且瑣碎的知識，根據(jù)課本內(nèi)容實施單一講解很難形成學生的知識能力學習的統(tǒng)一推進。落實學生的核心素質教育需要將學生的培養(yǎng)作為課堂學習的主體，首先化學知識的學習中確實知識點較多，容易出現(xiàn)混淆。針對這個情況，化學的學習觀念以及原理的講解是重點，為了更好地促進學生的綜合化能力培養(yǎng)，學生在學習化學的時候需要將基本觀念與原理相結合，借鑒思維導圖開展劃分，形成核心素質培養(yǎng)的重點觀念。

總結語：

為了滿足社會的需求，實現(xiàn)學生的全面培養(yǎng)，需要實施知識能力培養(yǎng)與核心素質教育相結合教學，改變傳統(tǒng)的教育教學的講解方式，積極進行課堂內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的學習興趣與積極性。化學學科的學習是個具備難度的知識學科，所以，實現(xiàn)學生的全面培養(yǎng)就需要老師不斷完善自身能力，利用信息技術實現(xiàn)課堂環(huán)境創(chuàng)建，吸引學生學習，將思維導圖加入高中知識的學習中也能更好地實現(xiàn)知識整合，幫助學生形成完善思維，促進學生的全面發(fā)展。總之，落實知識能力與綜合素質的全面培養(yǎng)才能更好地完成教育教學培養(yǎng)的最終目標。

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