小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略研究

雷海偉

【摘 要】 在教育體制改革的背景下，要想實(shí)現(xiàn)有效教育，則應(yīng)該對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀有著充足的了解，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于課堂涉及到的知識(shí)相對(duì)較多，而且一旦沒有遵循新型教學(xué)模式，則會(huì)產(chǎn)生一定的限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了全面提高教育的有效性，教師應(yīng)該優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，并分析當(dāng)前學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，促使學(xué)生能夠高效掌握課本知識(shí)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂能夠深度學(xué)習(xí)，掌握更多重點(diǎn)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 知識(shí)

引言

深度學(xué)習(xí)是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、問(wèn)題解決能力等，幫助學(xué)生有效掌握重點(diǎn)知識(shí)，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常受到一定的限制，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法全面掌握重點(diǎn)知識(shí)，嚴(yán)重受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，促使學(xué)生歸于被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)更加有效教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況有著充足的了解，并遵循深度學(xué)習(xí)教學(xué)要求，不斷整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出小學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要性

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，雖然新課程對(duì)各個(gè)階段教學(xué)都提出一定要求，但仍然有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，過(guò)于重視應(yīng)試教育，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不夠充分，產(chǎn)生的限制較為嚴(yán)重，無(wú)法提高教學(xué)的效果。所以，為了實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)并解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身責(zé)任的重視，有效對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合小學(xué)生接受的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教育的同時(shí)，減少所產(chǎn)生的影響及限制，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升，幫助小學(xué)生深入掌握課本重點(diǎn)，并靈活的運(yùn)用到問(wèn)題探究與考試當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)策

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生深度參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，由于傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式較為枯燥，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，甚至學(xué)生無(wú)法完成重點(diǎn)知識(shí)的解答會(huì)失去信心，產(chǎn)生的限制較為嚴(yán)重，需要得到教師的重視。因此，為了提高深度學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，合理地將趣味化知識(shí)融入到課程教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與中重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在《可能性》這節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)“摸球”游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且需要合理的在課堂演示游戲，使得學(xué)生可以更加積極參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備一個(gè)空盒子，問(wèn)學(xué)生能夠摸出東西，學(xué)生認(rèn)為不可能摸出東西，這時(shí)教師可以為學(xué)生講述確定知識(shí)要點(diǎn)。隨后教師將紅色小球放到盒子中，問(wèn)學(xué)生摸到紅球的概率，以及能夠確定摸出球的顏色，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效優(yōu)化，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效教育。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解課本知識(shí)

在深度學(xué)習(xí)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并從多個(gè)角度進(jìn)行分析，還應(yīng)該制定針對(duì)性教育教學(xué)方案，確?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生深度分析新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并通過(guò)多種教學(xué)方案的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教育的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度得到保證，滿足小學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《圓》這節(jié)課知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠深度探究并學(xué)習(xí)課本重點(diǎn)知識(shí)。而在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該事先做好較為全面的分析，有助于幫助學(xué)生掌握更多課本重點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備工作的重視，合理地將圓形紙片融入到課程教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究與分析，讓學(xué)生對(duì)紙片進(jìn)行對(duì)折，并提出問(wèn)題。當(dāng)教師提出問(wèn)題的同時(shí)，可以督促學(xué)生主動(dòng)探究，并讓學(xué)生用格尺測(cè)量每一條折痕的長(zhǎng)度，并詳細(xì)地進(jìn)行記錄，從而可以在小組間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有著深刻的了解，并根據(jù)自身的能力完成問(wèn)題的解答。但由于小學(xué)生知識(shí)積累越來(lái)越多，經(jīng)常受多種因素影響而難以掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深度學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生具備豐富的想象力，確保在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的理解，高效完成知識(shí)的解答。而且教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以主動(dòng)探究，并且在遇到難題時(shí)向教師請(qǐng)教，高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，為了幫助學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該掌握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而適當(dāng)?shù)貙?duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，制定符合學(xué)生年齡段發(fā)展的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)更加有效教育的同時(shí)，幫助學(xué)生完成重點(diǎn)內(nèi)容的解答，減少所產(chǎn)生的限制，實(shí)現(xiàn)更加有效完成重點(diǎn)知識(shí)的解答。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以深度學(xué)習(xí)為主，確保能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方案，這樣有助于將學(xué)生感興趣的知識(shí)融入到課程教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方案，避免受到較為嚴(yán)重的限制及影響而不利于學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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