關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略的思考

王麗莉

【摘 要】 在課堂的教學(xué)過程中有一門重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價。在課后評價學(xué)生的過程中，老師要時刻注意每個學(xué)生不同的狀態(tài)，并且也要關(guān)注學(xué)生是否能培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維，并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定。教師也不應(yīng)該局限于單一的評價方式，要勇于擺脫傳統(tǒng)，對一些不足的地方做出改變，幫助孩子們成長的更好。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué)? 評價策略? 課堂教學(xué)

評價學(xué)生可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們接觸到的都是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師的評價可以幫助他們更好的認(rèn)識到自己。當(dāng)老師的評價起到了至關(guān)重要的作用的時候，老師們就應(yīng)該更加注意自己的評價方式，要在幫助同學(xué)的同時保護(hù)同學(xué)，不傷害到同學(xué)的自尊心。本篇文章就將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略展開討論。

1. 多種多樣的評價方式

1.1口頭語言評價

語言是最簡單直接表達(dá)感情的方式，老師可以隨時隨地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行口頭評價。老師可以在學(xué)生表現(xiàn)良好時對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以在課堂結(jié)束后單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行評價也就是所謂的及時評價和延時評價。

及時評價的好處就在于，學(xué)生可以感受到老師對自己的關(guān)注，讓學(xué)生更加有信心去做自己所做的事情，并且也可以及時地引導(dǎo)學(xué)生。延時評價的好處就在于，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自己的思考時，老師不急于對學(xué)生的想法給出正確或錯誤的答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，充分的發(fā)揮自己的思維能力，幫助小學(xué)生更好地成長。當(dāng)學(xué)生完美的展現(xiàn)出自己的思維后，老師再幫助學(xué)生從更加官方的方面來看待事物，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生擁有獨(dú)自思考的能力。

1.2肢體語言評價

有些肯定是不需要用嘴巴說出來的，老師可以在學(xué)生回答問題非常精彩的時候，給予學(xué)生眼神肯定或者點(diǎn)頭示意，那樣可以幫助學(xué)生自信心大增。又或者說當(dāng)學(xué)生面臨一個困難的問題時，老師可以站在他的身邊拍拍他的肩膀給他力量，當(dāng)小學(xué)生回答問題錯誤的時候，老師也可以用溫柔的笑容來鼓勵小學(xué)生。肢體的接觸可以給學(xué)生莫大的鼓勵，而老師的鼓勵能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

1.3書面語言評價

書面評價也就是老師可以給學(xué)生書本上或者是紙條形式的評價，這種評價方式可以讓學(xué)生長久的保存，每一次看到都可以給自己一次鼓勵。例如說，老師可以在課堂上出一個小的檢測題，然后發(fā)放給每一位同學(xué)，當(dāng)小學(xué)生們回答完問題后，老師可以根據(jù)每個人的表現(xiàn)給學(xué)生文字或者是貼紙等書面性的獎勵。又或者說老師可以在學(xué)生們完成的家庭作業(yè)里加入一張寫滿鼓勵話語的小紙條，學(xué)生們會非常喜歡鼓勵性的教育，這樣子的小紙條可以讓學(xué)生知道自己的努力沒有白費(fèi)，也可以明白老師注意到了自己的進(jìn)步，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心很有幫助。

2. 如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

現(xiàn)在的課堂上，老師的評價方式都過于單一，所以老師應(yīng)該適時的修改自己的評價方式，要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價。并且評價不僅僅局限于教師的評價，同學(xué)們之間也可以相互評價，同齡人的認(rèn)同，往往可以更好的幫助小學(xué)生建立起自己的自信心。老師可以在學(xué)生的作業(yè)以及書籍上對學(xué)生進(jìn)行語言或者圖章式的評價，這種評價方式可以讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。這樣可以使家庭與學(xué)校緊密連接，并且家長在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，可以及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，家庭與學(xué)校的雙重結(jié)合，可以幫助學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)出良好的思維和勇氣，對學(xué)習(xí)有更大的興趣。

老師可以用激勵的方式來引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，如果小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的枯燥產(chǎn)生了厭煩情緒，那么再多的努力都是白費(fèi)的。就比如說老師可以在給出一個問題之前，設(shè)置一個獎勵，鼓勵學(xué)生積極回答問題，這樣可以讓課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生們也會更加努力的去學(xué)習(xí)。

3. 關(guān)注不同層次學(xué)生的評價

每個班里都有不同層次的學(xué)生，有的學(xué)生很聰明，而有的學(xué)生思考問題會有一些慢。但是每個學(xué)生都有他很優(yōu)秀的地方，所以老師要學(xué)會抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價鼓勵。對于表現(xiàn)較差的同學(xué)，也要在適時的時機(jī)進(jìn)行鼓勵，經(jīng)常被批評的孩子很容易自卑，會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以老師要幫助這些學(xué)生去意識到自己的優(yōu)秀。而經(jīng)常接受表揚(yáng)的孩子也容易產(chǎn)生驕傲的心理，老師要及時的指出他的錯誤，幫助他意識到自己的不足。就比如說在回答一道問題的時候，經(jīng)常接受表揚(yáng)的學(xué)生可以很自信的站起來回答問題，即使自己的回答有什么不足，也能夠勇敢的說出自己的想法。而經(jīng)常被批評的學(xué)生在回答問題時，即使自己的想法是正確的，也會有猶豫豫，不敢表達(dá)自己的想法。

考試結(jié)束后，成績層次不同的學(xué)生也會有不同的心理，老師要及時與同學(xué)溝通，給予學(xué)生學(xué)習(xí)程度上的評價，而不應(yīng)當(dāng)只注重卷面成績的評價。

4. 結(jié)束語

課堂評價的方式有很多種，老師要學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給小學(xué)生們鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參加活動，并且要對不同階段的學(xué)生給予不同方式的評價。老師也要根據(jù)自己的課堂，制定出獨(dú)特的具有自己特色的評價方式，以此來幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁詩華.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（06）.

[2] 趙友俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的藝術(shù)初探[J].課程教育研究，2014（13）.

[3] 董鳳昕.多方參與 合理評價 綜合提高———小學(xué)教學(xué)評價的幾點(diǎn)嘗試[J].成功（教育），2010（08）.