合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究

林志云

【摘 要】 隨著我國(guó)教育的不斷變革，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況越來(lái)越重視，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中相對(duì)比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要更加繁重，并且初一的學(xué)生剛剛步入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)于其他的科目來(lái)說(shuō)比較難，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的困難。在現(xiàn)階段我國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們通常采用的教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到較好的作用。因此本文主要圍繞在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)模式? 初中物理實(shí)驗(yàn)? 存在問(wèn)題? 解決措施

引言

隨著我國(guó)教育的不斷變革，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生們教育的重視程度越來(lái)越高，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的影響是十分巨大的，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師們需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此來(lái)不斷的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。此外，在現(xiàn)階段人們的教育觀念逐漸發(fā)生改變，人們已經(jīng)不僅僅關(guān)注著應(yīng)試教育，而是越來(lái)越看重于對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)中在教學(xué)方法與內(nèi)容等方面都為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了一定的指導(dǎo)，教學(xué)體系要求中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師不但應(yīng)看重講解基礎(chǔ)理論，同時(shí)還應(yīng)看重學(xué)生的能力提升，使得初中學(xué)生成長(zhǎng)為擁有合作、探索、思考等能力的人才，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法是十分重要的。

1. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間受限

要提升合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，就應(yīng)給予學(xué)生優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，通常老師講解知識(shí)就會(huì)占據(jù)一大半的時(shí)間，而給予學(xué)生小組討論的時(shí)間通常只有10幾分鐘甚至五分鐘。一般情況下，在同學(xué)們還沒(méi)有探討到問(wèn)題的重點(diǎn)時(shí)，討論就會(huì)被老師打斷，從而使得小組內(nèi)各成員的合作學(xué)習(xí)積極性降低。

1.2學(xué)生缺乏科學(xué)探究能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式是十分重要的，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生們更喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中單純的記住理論知識(shí)是不足的。在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，所采取的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，學(xué)生們需要記憶大量的理論知識(shí)，并且需要學(xué)生們能夠靈活的運(yùn)用。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們采用做實(shí)驗(yàn)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并找到解決方法，并且在此過(guò)程中教師還可以更加快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣，及時(shí)糾正。

2. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的有效措施

2.1深度落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)盛行的應(yīng)試教育使得國(guó)內(nèi)初中物理實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的引導(dǎo)，而沒(méi)有與學(xué)生具體的實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)組織對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法不但對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也十分看重學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)從過(guò)去的被動(dòng)者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。初中物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)明確個(gè)人的職責(zé)，明確所有初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完善學(xué)生的分組情況，充分考慮學(xué)生間的差異性與學(xué)習(xí)狀況，保證實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。并且教師還應(yīng)深入明確小組內(nèi)成員的分工情況，將實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到每個(gè)成員身上，幫助所有成員都能主動(dòng)加入小組討論，從而完成老師布置的作業(yè)。例如在講解一些受力分析的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以安排不同的學(xué)生對(duì)不同物體進(jìn)行受力分析，令每個(gè)學(xué)生可以各司其職，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)成共同努力、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.2進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)分組

科學(xué)的小組，可以極大地提升最終的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在老師或同學(xué)的鼓勵(lì)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與探討，由于每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性都會(huì)有所差別，所以教師應(yīng)將相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步作為主要的目標(biāo)，使得小組內(nèi)的每一位成員都可以充分發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值，讓不同特長(zhǎng)的同學(xué)間可以進(jìn)行高效的互補(bǔ)。第二，教師還應(yīng)增強(qiáng)每位小組成員的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)感，使得小組成員間的合作可以更加緊密更加高效。第三，教師還應(yīng)合理調(diào)配優(yōu)等生與差等生，不可以將所有的優(yōu)等生放在一起，差等生放在一起，而應(yīng)讓優(yōu)等生與差等生相間分布，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)差等生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，令雙方都可以得到進(jìn)步，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，也利于整個(gè)小組與整個(gè)班級(jí)的合作與學(xué)習(xí)。

2.3對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)判小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果，也可以為后續(xù)的教學(xué)提供理論依據(jù)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要求教師綜合分析小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與最終結(jié)果，可以讓組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提升小組內(nèi)成員的綜合水平與個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。例如在講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后，教師們可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一次考試，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并依據(jù)所得分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，后再由組內(nèi)同學(xué)與剩余小組來(lái)評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外教師也可以對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，促進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)合理的采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師應(yīng)充分意識(shí)到如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題與原因，并提出具備針對(duì)性的解決措施，以此來(lái)提升小組的合作學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

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