垃圾分類在大班幼兒科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究

胡珂嘉

【摘 要】 《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃》中提出：“健全生活垃圾分類制度，完善分類回收、密閉運(yùn)輸、集中處理體系，加強(qiáng)設(shè)施運(yùn)行監(jiān)管?！比鐣?huì)垃圾分類正處于起步階段，垃圾分類能幫助幼兒養(yǎng)成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)。作者將垃圾分類融入科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)、區(qū)域游戲活動(dòng)中，選擇適宜大班幼兒的學(xué)習(xí)與游戲內(nèi)容，充分挖掘垃圾分類的教育價(jià)值，給大班孩子以正確的引導(dǎo)，也為其他教師在生活垃圾分類教育上提供參考與新思路。

【關(guān)鍵詞】 垃圾分類? 大班? 科學(xué)活動(dòng)

一、垃圾分類融入大班科學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

首先，我們利用問(wèn)卷調(diào)查與訪談法來(lái)了解大班幼兒垃圾分類的現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象為我園大班組124名幼兒，問(wèn)卷回收率100%。結(jié)果顯示，有83.6%的幼兒無(wú)法區(qū)分可回收、不可回收、廚余及有害垃圾，62.8%的幼兒在家并未進(jìn)行垃圾分類，92.1%的幼兒完全不知道為什么要分類垃圾。以上數(shù)據(jù)表明我園大班幼兒對(duì)垃圾分類的環(huán)保做法并不了解。同時(shí)，為及時(shí)了解班級(jí)開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)的情況，與各班班主任進(jìn)行了訪談，訪談中發(fā)現(xiàn)大多停留于集體教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)年平均開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)或游戲1次。

二、垃圾分類融入大班科學(xué)活動(dòng)的策略

1. 重視生活環(huán)節(jié)中垃圾分類習(xí)慣的滲透教育

良好習(xí)慣的養(yǎng)成能為幼兒一生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，生活環(huán)節(jié)是教師在一日生活中最容易被忽視的，但其卻是幼兒日常良好垃圾分類養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)產(chǎn)生的魚(yú)骨蔬菜等殘?jiān)?、使用過(guò)的餐巾紙等都可以進(jìn)行自主分類;在入廁環(huán)節(jié)使用的廁紙、游戲環(huán)節(jié)中廢棄的顏料、紙類或布類等邊角料也可以進(jìn)行分類。這些融入幼兒實(shí)際生活的垃圾分類行為無(wú)形中已經(jīng)幫助幼兒對(duì)垃圾分類的科學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)鞏固，也逐步形成了自主分類的好習(xí)慣。而在家庭中，我們也引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)從小事做起、保護(hù)環(huán)境，如：不用塑料袋、少點(diǎn)外賣等。同時(shí)，俗語(yǔ)說(shuō)：“其身正，不令而行?！苯處熢诎嗉?jí)中的行為舉止是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象，為此除了大班班級(jí)開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)外，園內(nèi)所有垃圾桶進(jìn)行及時(shí)更新、建有垃圾房，更重要的是全園教師都進(jìn)行了科學(xué)的垃圾分類方法學(xué)習(xí)，在生活中進(jìn)行垃圾分類。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！睘闋?zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)大班垃圾分類活動(dòng)的支持與主動(dòng)參與，我們充分利用好微信、家訪等家園共同途徑。另外，我園作為南京市垃圾分類工作試點(diǎn)單位，所在社區(qū)、街道所有小區(qū)均實(shí)行垃圾分類，這也為幼兒回家繼續(xù)進(jìn)行垃圾分類奠定了基礎(chǔ)，保證了家庭、幼兒園雙方在幼兒垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成上的一致性。

2. 投放趣味橫生的科學(xué)區(qū)域游戲材料

在科學(xué)區(qū)域材料投放上，我們本著“基于幼兒興趣與需要”的原則，設(shè)計(jì)并投放了一系列游戲材料。其中，包含科學(xué)性較強(qiáng)的“垃圾分類桌面游戲卡片”，通過(guò)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)該材料投放應(yīng)注意“由少變多”，如從剛開(kāi)始的20片向中期30片、后期50片增添，幫助幼兒樹(shù)立自信心并提升游戲興趣度;同時(shí)還可以增添“核對(duì)卡”，便于幼兒自我、相互檢查。還可以與幼兒一同制作、設(shè)計(jì)各類與垃圾分類相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、紙杯配對(duì)游戲等。另外，除了桌面游戲，垃圾分類還可設(shè)計(jì)成趣味橫生的地面飛行棋游戲材料。以上所有區(qū)域游戲材料，都應(yīng)該遵循“隨拿隨玩”的原則，例如教師可以將材料設(shè)計(jì)在鐵絲網(wǎng)上，幼兒自主選擇掛在墻上、拿到桌面或放在地面進(jìn)行游戲。

3. 組織貼近幼兒生活的科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的主陣地，基于班級(jí)幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與水平開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)十分有必要。例如，教師可與幼兒共同調(diào)查垃圾的來(lái)源、針對(duì)不同垃圾進(jìn)行分類、利用廢氣可回收物進(jìn)行利用制作各類手工作品、了解垃圾對(duì)人類生活的危害、不同種類垃圾分類后的去處與處理方法等。

在研究的兩年過(guò)程中，我們本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則組織垃圾分類相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)，與幼兒共同參觀社區(qū)新建的垃圾房，更加科學(xué)地了解垃圾的分類方法;通過(guò)自主探索、調(diào)查、總結(jié)、訪談等方法，幼兒逐步了解了垃圾對(duì)生活環(huán)境的危害;又邀請(qǐng)供職于環(huán)保公司的家長(zhǎng)入園，帶領(lǐng)幼兒一起了解有害垃圾、其他垃圾的處理方法。其中，本班幼兒對(duì)廢舊物的二次利用興趣濃厚，例如利用報(bào)紙制作小人、果殼進(jìn)行粘貼畫(huà)、鞋盒等制作各式各樣的環(huán)保作品，并在社區(qū)開(kāi)展“變廢為寶 創(chuàng)意無(wú)限”的主題作品展覽。

4. 創(chuàng)設(shè)基于幼兒需要的環(huán)保氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境育人，其具有潛移默化、不可替代的重要教育價(jià)值。首先，教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了帶有垃圾分類元素的氛圍，如：師幼共同商討、在班級(jí)建立垃圾分類角。該角除投放有四只顏色不同的垃圾分類桶外，墻面投放有幼兒繪制的常見(jiàn)生活垃圾分類提示卡、“今天我分類”的打卡亮燈板。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于此類可互動(dòng)、游戲性強(qiáng)的垃圾分類主題環(huán)境十分感興趣，自身垃圾分類的意識(shí)也有所提升。

垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日能成，但開(kāi)展形式多樣的班級(jí)科學(xué)活動(dòng)，巧妙運(yùn)用社區(qū)、家庭、幼兒園三方資源，能夠逐步幫助大班幼兒養(yǎng)成垃圾分類自覺(jué)習(xí)慣、樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

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