核心素養(yǎng)背景下微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

黃尚波 葉智毅

【摘 要】 微課是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，在教學(xué)實(shí)踐中獲得融合和應(yīng)用的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其主要應(yīng)用短視頻技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以視頻形式呈現(xiàn)。微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠降低物理課程教學(xué)難度，幫助學(xué)生直觀形象地理解物理知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對核心素養(yǎng)背景下微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析，總結(jié)出微課與物理教學(xué)的具體運(yùn)用策略，以提升高中物理課程教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 微課? 高中物理

前言

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終，要求將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新形勢下開展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將微課融入高中物理課堂教學(xué)體系中，為教師開發(fā)更多的教學(xué)資源，促進(jìn)多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生更直觀形象地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂的專注力，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）科學(xué)性原則

核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)中，無論是理論知識還是操作實(shí)踐都是對實(shí)際存在的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的解釋，教材中的內(nèi)容科學(xué)真實(shí)。因此，高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，要注意微課視頻內(nèi)容的科學(xué)性。倘若物理微課呈現(xiàn)的知識內(nèi)容不真實(shí)、不科學(xué)，不僅會(huì)直接影響教學(xué)效果，甚至還會(huì)長期誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）簡潔性原則

高中物理微課教學(xué)更側(cè)重于單個(gè)特定知識，比如某個(gè)概念、某條物理定律或者某個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，微課內(nèi)容針對性強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容時(shí)盡量做到少而精，一般時(shí)長在3-8 分鐘范圍以內(nèi)。教師在錄制微視頻內(nèi)容時(shí)，語言要干練，富有導(dǎo)向性，通過形象生動(dòng)的語言表達(dá)所講的知識內(nèi)容，方便學(xué)生理解物理知識。

（三）普適性原則

設(shè)計(jì)高中物理微課時(shí)，教師要了解學(xué)生的學(xué)情，使之符合大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)著力抓好學(xué)生知識的“生長點(diǎn)”和“連接點(diǎn)”進(jìn)行微課創(chuàng)作，讓學(xué)生更易接受所教的知識內(nèi)容，更好地滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

二、核心素養(yǎng)背景下微課在高中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）深入開發(fā)物理微課資源

核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，教師要從不同角度開發(fā)微課資源，發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。在開發(fā)物理微課資源過程中，教師要從視頻制作、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃、主題研究等方面將教學(xué)資源進(jìn)行整合，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師要注意微課本身的碎片化性質(zhì)，防止由于碎片化導(dǎo)致微課不能與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，影響物理教學(xué)的邏輯性。再者，通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如百度網(wǎng)盤、微信公眾號等，教師上傳自己制作精良的微課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集和補(bǔ)充微課資源，讓平臺(tái)形成一個(gè)內(nèi)容豐富的微課資源庫，實(shí)現(xiàn)微課資源共享。

（二）增強(qiáng)教師微課應(yīng)用水平

要進(jìn)一步提升高中物理教師整體應(yīng)用微課的教學(xué)水平，學(xué)校可以以培訓(xùn)和比賽的方式強(qiáng)化物理教師的微課創(chuàng)作和運(yùn)用能力，提高高中物理教學(xué)的有效性。在新課引入、知識講解、總結(jié)探討、習(xí)題講解、知識梳理、實(shí)驗(yàn)操作、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活選擇知識內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，使之成為對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化和有效補(bǔ)充，讓高中物理教學(xué)手段更加多樣化、物理課堂更加豐富化、物理知識更加形象化，為提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮微課教學(xué)功能作用

微課教學(xué)是一個(gè)從多角度出發(fā)的教學(xué)過程，除了具有體現(xiàn)教師的講授功能外，其還具有教學(xué)資源的開發(fā)功能，經(jīng)典案例的展示功能，以及自主學(xué)習(xí)的主體性功能等，為多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建創(chuàng)造條件。高中物理教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，首先要注意內(nèi)容的精煉程度，要讓其清晰指向每項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)環(huán)境的完整性和科學(xué)性，從而發(fā)揮出微課輔助教學(xué)的各項(xiàng)功能。例如在《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生直觀地把握平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以通過利用微課視頻慢放鏡頭，并在關(guān)鍵時(shí)刻使畫面定格，從而顯示做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向與水平方向的位置關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析并總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（四）微課與物理教學(xué)的銜接

核心素養(yǎng)背景下開展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)規(guī)劃微課內(nèi)容，保證微課教學(xué)與物理教學(xué)的有效銜接，打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)空間、時(shí)間的限制。教師在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)創(chuàng)造契合教學(xué)內(nèi)容的情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮出微課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)功能，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如在《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師又通過口頭講解該實(shí)驗(yàn)的原理和操作后，仍舊有相當(dāng)一部分學(xué)生不明白。如果采用微課教學(xué)，將該實(shí)驗(yàn)的操作過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地理解本實(shí)驗(yàn)的原理，掌握本實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下的高中物理教師要不斷改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建現(xiàn)代化高中課程教學(xué)體系。在高中物理教學(xué)中，微課給教師提供更豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生更直觀感受到物理知識的本質(zhì)，提高教學(xué)效率、降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)和物理思維的提升。教師應(yīng)認(rèn)識到高中物理微課的制作和共享是一個(gè)長期累積的過程，需要教師長期堅(jiān)持不懈的努力，同時(shí)也需要廣大高中物理教師的積極參與和合作共享。

參考文獻(xiàn)

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[4] 黃全安，田杰.微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)施與探討[J].物理教學(xué)，2020（2）：29-32.

*本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的高中物理微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：QJYKT2020-144）的階段性研究成果。