信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉生 董麗麗

【摘 要】 信息技術(shù)給教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“精美課件教學(xué)，提升教學(xué)氛圍”“信息視頻教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”這三個(gè)方面入手，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)情境? 課件教學(xué)? 視頻教學(xué)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了新的變化。在教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了翻天覆地的變化，為高效率教學(xué)提供良好的技術(shù)支持。與此同時(shí)，信息技術(shù)不僅可以將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，還具有聲情并茂的教學(xué)特點(diǎn)，十分有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，任課教師一定要注重語文課堂教學(xué)，并且引入信息技術(shù)教學(xué)，來使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更佳的教學(xué)效果。如此一來，信息技術(shù)的引入不僅給教師教學(xué)帶來了新的思路，還在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極投入其中，從而大大提升教學(xué)效果。因此，任課教師可以采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定良好的條件支持。

如以學(xué)習(xí)《玲玲的畫》為例，首先任課教師采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要舉行書畫大獎(jiǎng)賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”，然而在大賽即將開始的時(shí)候，玲玲的畫被墨水破壞了，玲玲很著急，如何是你，你會(huì)怎么做呢？有的學(xué)生說道：“我會(huì)想辦法挽救一下?！边€有的學(xué)生說道：“我會(huì)重新繪畫一副?！逼渲?，三幅畫分別對(duì)應(yīng)課文第一、四、八自然段。請(qǐng)學(xué)生從以上三段話中找出玲玲心情的變化（得意——著急——滿意）。教師引導(dǎo)：玲玲的情緒怎么會(huì)有那么大的變化呢？讓我們細(xì)細(xì)去讀讀這三段話。第一自然段：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。理解“端詳”：端詳是什么意思，誰能來做個(gè)動(dòng)作？像他這樣仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看，就叫“端詳”（出示詞語卡“端詳”，學(xué)生認(rèn)讀）。引導(dǎo)想象：課文中寫玲玲端詳自己的作品，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)（出示詞語“評(píng)獎(jiǎng)”，讀正確）。玲玲一邊端詳著自己的作品，一邊會(huì)想什么呢？（學(xué)生在想象中體會(huì)玲玲得意的心情。）

二、精美課件教學(xué)，提升教學(xué)氛圍

信息技術(shù)的使用十分有益于課堂教學(xué)的進(jìn)展，也十分有益于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。為此，任課教師可以采取精美課件教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以提升學(xué)習(xí)氛圍，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

如以學(xué)習(xí)《小馬過河》為例，首先出示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。能用上提供的詞語講故事。能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡(jiǎn)單看法。隨即，任課教師出示課件，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課文配有3幅插圖。第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠……

三、信息視頻教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物。因此，信息技術(shù)的發(fā)展也依托于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，且具有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)。在平時(shí)課堂教學(xué)之中任課教師可以播放視頻進(jìn)行教學(xué)，來給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，十分有益于學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率提供條件支持。

如以學(xué)習(xí)《盼》為例，首先任課教師采取信息技術(shù)展示課文內(nèi)容，既可以加深學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。課文從寫得到新雨衣，到盼穿新雨衣，再到穿上新雨衣一氣呵成。理清課文圍繞“盼”寫了哪些事例，就構(gòu)成了一個(gè)難點(diǎn)，特別是“睡前盼雨?！迸c“決心不再盼雨”這兩件事，學(xué)生容易忽略。另一方面，體會(huì)如何將“盼”的心理寫生動(dòng)是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者借助人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理表現(xiàn)“盼”不難，難的是發(fā)現(xiàn)作者借景抒情突顯“盼”的方法。

總而言之，教師要在利用信息技術(shù)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容核心，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式統(tǒng)一起來，結(jié)合有效的方法手段，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，全方位服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)過程之中，任課教師要提升自我教學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切有利的條件的支持，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)做出一定的優(yōu)化和改革。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能鍛煉學(xué)生多方面能力的發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

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