立體課堂，靈動(dòng)教學(xué)

謝雪紅

【摘 要】 與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程的邏輯性和抽象性更強(qiáng)，因而對(duì)教師的教學(xué)要求更高。隨著新課改的推進(jìn)，打造初中數(shù)學(xué)立體課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈動(dòng)教學(xué)已成為當(dāng)下教學(xué)的重要工作內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】 靈動(dòng)教學(xué)? 立體課堂? 教學(xué)流程? 圖形旋轉(zhuǎn)

前言

“立體”顧名思義即打破傳統(tǒng)平面，讓事物形象、立體起來(lái)?！办`動(dòng)”即活潑不呆板，富于變化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過采用立體課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，以靈動(dòng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種靈活而生動(dòng)的教學(xué)方式可以最大限度提高整體教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)原理、知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的思維能力能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行自主探討，進(jìn)而在思考中點(diǎn)燃智慧的火花。本文就“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)流程問題作以下幾點(diǎn)分析探討。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)課題

數(shù)學(xué)教學(xué)更注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)自主探討、自主思考與學(xué)習(xí)。為此，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而營(yíng)造良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)課題則可以較好地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到七年級(jí)上冊(cè)第一章“豐富的圖形世界”時(shí)，在上課之前，教師可以讓學(xué)生談?wù)勆钪心男?shí)例與“圖形的旋轉(zhuǎn)”知識(shí)有關(guān)，而后教師再引出研究問題，借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生出示動(dòng)態(tài)掛鐘或電風(fēng)扇、自行車、俄羅斯方塊等，讓同學(xué)判斷物體的哪個(gè)部位在做圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。教師可向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們說說動(dòng)態(tài)掛鐘的鐘擺是在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)還是在做平移運(yùn)動(dòng)？通過上面的動(dòng)態(tài)圖片觀察，大家覺得何種運(yùn)動(dòng)才是旋轉(zhuǎn)？”在日常生活中，學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)圖形有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生列舉一些生活常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象例子，而在導(dǎo)入教學(xué)課題后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們的共同特征。初中生對(duì)周圍事物存在較大的興趣，讓學(xué)生舉例說明生活旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象例子，學(xué)生的興趣將會(huì)得到最大的激發(fā)，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生深入探究，學(xué)生在這過程中可以充分感受到數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而其探索、求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，繼而為下一步深入探討“圖形旋轉(zhuǎn)概念”作鋪墊。

二、注重圖形旋轉(zhuǎn)概念的建立，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)流程不僅需要讓學(xué)生熟悉旋轉(zhuǎn)圖形，還需讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建立一個(gè)完整的圖形旋轉(zhuǎn)概念，這樣才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重圖形旋轉(zhuǎn)概念的建立，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章“生活中的軸對(duì)稱”時(shí)，對(duì)于“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中初步了解到旋轉(zhuǎn)圖形的特性，因此在本章教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出“請(qǐng)同學(xué)們想想幾何圖形的變換有哪些特點(diǎn)，在等腰三角形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、圓、扇形等幾何圖形中，你認(rèn)為哪些圖形屬于旋轉(zhuǎn)圖形，為什么？”而后教師發(fā)放課前準(zhǔn)備好的相關(guān)教學(xué)圖形給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐接觸和操作中可以了解到哪些圖形可以進(jìn)行中心旋轉(zhuǎn)，于是學(xué)生自然而然也就在無(wú)形中建立了圖形旋轉(zhuǎn)概念。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納和概括，進(jìn)而在探索實(shí)驗(yàn)中充分把握數(shù)學(xué)的“圖形旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)概念和原理，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

三、重視圖形意義的建構(gòu)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展

初中生喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，并且他們善于運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，均已經(jīng)具備一定的觀察、分析能力，他們?cè)诹私夂驼莆蘸?jiǎn)單的物體運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律后可以感知抽象幾何圖形的性質(zhì)特點(diǎn)，但是其整體思維嚴(yán)謹(jǐn)性仍相對(duì)比較薄弱。比如在七年級(jí)下冊(cè)第五章第四節(jié)“利用軸對(duì)稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐操作設(shè)計(jì)過程中明白圖形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及方向等條件因素決定旋轉(zhuǎn)圖形的變換。雖然學(xué)生已經(jīng)初步掌握旋轉(zhuǎn)有關(guān)概念，認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)變換就是一種圖形變換過程，但是教師仍需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，即重視圖形意義的建構(gòu)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的問題觀察、探究能力，還可以全面拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展，讓學(xué)生感知到旋轉(zhuǎn)變換在圖形變化分析研究中的重要地位。

結(jié)語(yǔ)

新課改后更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本是新課改后的總體教學(xué)目標(biāo)，重視立體課堂教學(xué)，以靈動(dòng)教學(xué)方式從知識(shí)理論到技能鍛煉等方面拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展，可以最大程度促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何永堅(jiān).打破定勢(shì)，追求靈動(dòng)——由高考數(shù)學(xué)命題"吐槽"引發(fā)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（19）：22-24.

[2] 周飛燕.精彩，源自于多媒體為課堂的悄然"提速"[J].考試周刊，2016（15）：55.

[3] 周德寶.構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究--靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的課堂更加精彩[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（33）：44.

[4] 唐仁鈞.巧用數(shù)學(xué)漫畫成就靈動(dòng)課堂——以“認(rèn)識(shí)中位數(shù)”課末教學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究，2015（14）：51-53.