探析思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的實用性

李潺潺

【摘 要】 在初中語文的學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)是較為重要的一部分。作文教學(xué)是為了讓學(xué)生提升寫作技能，將平時所學(xué)的一些優(yōu)美詞句運用到自己的寫作中去，提升自己的寫作能力和水平。除此以外，進行作文教學(xué)可以將語文知識整合在一起，讓學(xué)生能夠自主去創(chuàng)作文章，以此來表達自己的一些觀點或者想法。在當前新課改的背景下，要求突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一些學(xué)者為了提高學(xué)生的初中語文作文水平，提出了思維導(dǎo)圖這個教學(xué)方法，希望通過這樣的方式使得初中語文作文教學(xué)水平更上一層樓。本文首先分析當前初中語文作文教學(xué)中存在的問題，然后探討思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來為提高初中語文作文教學(xué)水平提供更多借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 作文教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 實用性

一、當前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文課堂教學(xué)方法太過單一

在當前的初中語文作文教學(xué)的過程中，教師往往都是采用固定的作文教學(xué)模式，在這種單一的作文教學(xué)方法下，學(xué)生會覺得這樣的課堂教學(xué)枯燥乏味，因而使得學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)效率降低。教師在進行初中語文作文教學(xué)時，首先會提出本節(jié)課所需要完成的作文話題，然后向?qū)W生提出在寫作過程中的一些具體要求和內(nèi)容，最后會總結(jié)一下作文的目標，然后就讓學(xué)生自主進行練習(xí)。在這樣的情況下學(xué)生會對于作文練習(xí)失去興趣，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，盡快解決這個問題。

（二）學(xué)生在寫作時思路不夠清晰

在進行初中作文教學(xué)的過程中，許多學(xué)生都表示自己在進行寫作時大腦一片空白，根本沒有清晰的思路去進行寫作，以往積累的許多優(yōu)美詞語和句子都不約而同地被遺忘了。對于教師布置的課堂寫作任務(wù)的目標不夠明確，具體要求也無法真正地去完成和達到，在審作文的題目時總是會偏離原來的中心主題，找不到合適的入手點去進行語言的組織和創(chuàng)作。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，認真分析寫作步驟和要求

在進行初中語文作文練習(xí)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)教材上的寫作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，找出一篇比較優(yōu)美的范文讓學(xué)生對其進行認真分析，理清寫作的步驟和要求。比如說，對于“寫一個人”的主題，學(xué)生明確了寫作的對象。教師可以去找一篇范文讓學(xué)生進行分析，然后畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。比如說范文是“我的媽媽”，那么首先學(xué)生要明確這篇文章中采用怎樣的順序來敘述，然后在描述媽媽時采用了哪些描寫手法，可能會采用外貌描寫、動作描寫、語言描寫等，整篇文章的寫作思路是怎樣的，描述的我的媽媽具有哪些性格特點，可能是順敘、倒敘或插敘等;其中運用的優(yōu)美詞語和句子有哪些，描寫的關(guān)于難忘的事情有哪些，為什么會具有感染性，以及有哪些值得借鑒和參考的地方。在進行分析后畫出思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生在寫作時更加具有邏輯性。

（二）利用多媒體教學(xué)手段，提高思維導(dǎo)圖的利用率

在進行語文作文練習(xí)的時候，教師應(yīng)該利用多媒體手段將一些制作好的思維導(dǎo)圖放在PPT課件里面播放給學(xué)生看，以此來提高思維導(dǎo)圖的利用率。在利用多媒體手段的時候可以使得思維導(dǎo)圖看起來更加具有吸引性，在進行語文教學(xué)時也可以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行描寫景物方面的寫作練習(xí)時，教師可以提前將一些美麗的景色圖片穿插在PPT課件里面呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，比如說“在春天到來時公園到處鳥語花香，小草露出了嫩嫩的綠芽，小燕子們嘰嘰喳喳地叫著，仿佛歌唱春天的到來”。這些美麗的景色都需要教師利用多媒體資源，可以以視頻的形式，也可以以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在他們看完后進一步引出思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓他們根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容將美麗的景色寫出來成為一篇作文，以此來提高學(xué)生的寫作積極性。

（三）加強師生課堂交流和互動，共同探討思維導(dǎo)圖的內(nèi)容

在進行寫作教學(xué)時，教師和學(xué)生應(yīng)該加強課堂的交流和互動，共同探討思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生提高他們的寫作水平。例如，在寫關(guān)于童年的故事的時候，教師可以跟學(xué)生講述自己在童年發(fā)生的一些難忘的事情，然后再邀請學(xué)生發(fā)言，探討他們的童年故事。可以說一說自己在小時候過年時有哪些習(xí)俗，有些人會期待自己買新衣服，有人會期待自己的壓歲錢，有人會期待過年回家和小伙伴們一起放煙花放鞭炮，有些人可能會期待過年家人圍坐在一起吃一頓美味的團圓飯。在互動交流完畢后，教師將思維導(dǎo)圖擺出來，讓學(xué)生根據(jù)自己剛剛所想到的故事利用思維導(dǎo)圖的提示寫成一篇作文，以此來幫助學(xué)生提高寫作水平。

三、總結(jié)

以上內(nèi)容就是對于思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的探析，希望在今后的教學(xué)中教師能夠探究更加多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

參考文獻

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