基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

李霞

【摘 要】 核心素養(yǎng)的落實使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)良，使學(xué)生能夠高效地完成課堂任務(wù)，以此便能夠達到最佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要為學(xué)生提供良好的環(huán)境，積極構(gòu)建出高效的課堂。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會因為其中知識的復(fù)雜性和抽象性，而感到學(xué)習(xí)過程十分有難度，進而很容易產(chǎn)生厭煩、放棄的心理。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 高效課堂? 教學(xué)策略

高中階段的學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)擁有一定的基礎(chǔ)，教師有必要以一種正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣和期待，從學(xué)生的興趣入手，便能夠有效實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說是十分必要的。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣和意識，使學(xué)生能夠在課前對相關(guān)的知識內(nèi)容進行一定程度的了解，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。在這一過程中，教師需要采取有效的引導(dǎo)方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的效果達到最大化，并讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中對化學(xué)知識產(chǎn)生一定的印象。在這一過程中，教師可以將一些帶有趣味性的元素進行引入，使學(xué)生能夠?qū)酉聛淼恼綄W(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的好奇和期待，進而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識和沖動。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過對微課的錄制而讓學(xué)生有目標、有方向地進行知識的預(yù)習(xí)。在錄制微課的過程中，教師應(yīng)該添加一些學(xué)生感興趣的事物來吸引學(xué)生的重視和關(guān)注，并以提問的方式來引發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容進行思考。

二、重視化學(xué)實驗的開展

（一） 帶領(lǐng)學(xué)生認識實驗儀器

化學(xué)實驗的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和認識化學(xué)來說是十分重要的，教師應(yīng)該對實驗過程給予充分的重視和關(guān)注。但是在過去的實驗課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而沒有讓學(xué)生親自進行動手操作。其原因一般都是教師沒有對其進行充分的重視，或是學(xué)校的實驗器材和用具不足。這便導(dǎo)致學(xué)生無法在實驗課堂上感受化學(xué)實驗的魅力之處。于是，在這一過程中，教師應(yīng)該采取體驗式教學(xué)這種方式，使學(xué)生能夠通過對實驗器具的觀察以及實驗步驟的完成，而使學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和重要意義。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生認識實驗器材時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去專門的實驗室對試管、酒精燈等實驗器具進行觀察和感受，這種方式能夠使學(xué)生通過真實的接觸而產(chǎn)生平時課堂上無法體會到的感受，使學(xué)生對實驗儀器和用具有更加深刻的理解，使學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，能夠更加得心應(yīng)手。在實驗的過程中，教師需要給予充分、正向的引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能夠擁有參與實驗的機會。

（二）進行趣味性試驗

教師在向?qū)W生進行化學(xué)實驗教學(xué)時，不應(yīng)該過于脫離學(xué)生所身處的實際生活。在這一過程中，教師可以采取生活化的化學(xué)實驗，使學(xué)生能夠深刻地體會到實驗的進行對自己生活和學(xué)習(xí)的重要作用和應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強烈的動力和信心去完成實驗，并且將實驗過程生活化也能夠增添實驗內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠全身心地進行投入和探索，這是對化學(xué)實驗的一次突破和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠以新的角度去理解實驗操作的進行。在這一過程中，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實驗，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生能夠愿意主動地、積極地完成實驗。

例如，教師在講解“鈉”相關(guān)知識點時，教師可以向?qū)W生展示“用水燒紙”這一有名的實驗，在這一過程中，教師需要將一小塊金屬鈉包在紙中，再向?qū)W生演示將紙放在水中之后的現(xiàn)象，學(xué)生會觀察到放入水中的紙開始燃燒。這一神奇的現(xiàn)象能夠在很大程度上使學(xué)生對實驗過程產(chǎn)生好奇，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。在這一反應(yīng)過程會產(chǎn)生大量的熱，紙會因為達到其著火點而開始燃燒，并且在這個反應(yīng)過程中，還會產(chǎn)生氫氣，氫氣在燃燒過程中，紙也會隨之燃燒。這一反應(yīng)過程所用到的是生活中的紙和水，通過這種簡單的操作和生活化的物品產(chǎn)生了神奇的實驗現(xiàn)象，學(xué)生便能夠逐漸認識到化學(xué)實驗過程中的樂趣以及化學(xué)知識的魅力之處。

三、以競賽的方式開展構(gòu)建高效課堂

競賽的開展能夠讓學(xué)生更加積極、踴躍地參與到課堂中，并且在這一過程中，通過這種實踐的方式，能夠讓學(xué)生在化學(xué)課堂上提升自己的表現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠通過競賽的開展而產(chǎn)生較強的求勝欲，從而能夠更加認真、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識。在開展競賽的過程中，教師可以也讓學(xué)生以小組的方式進行團隊式的競賽，使學(xué)生能夠在比賽的過程中互幫互助。

例如，在講解“元素周期表”相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以將與其相關(guān)的問題寫在一個個卡片上。通過在課堂上舉出相關(guān)的卡片，讓學(xué)生回答其上的問題。并且，哪一個小組回答得最快、最準確，便判定該團體為勝者。在這一過程中，需要學(xué)生將自己的結(jié)果與團體中其他學(xué)生進行比對，需要團體中的每一位學(xué)生都得出正確的結(jié)果，才算該團隊為勝者。這樣便能夠促進班級中的每一位學(xué)生都能對相關(guān)知識內(nèi)容進行掌握和理解。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在高中化學(xué)課堂上落實核心素養(yǎng)這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)、重視化學(xué)實驗的開展、利用信息技術(shù)拓展化學(xué)知識內(nèi)容、以競賽的開展構(gòu)建高效課堂這四方面，希望能夠為高中化學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻

[1] 崔福琴.高中化學(xué)實驗設(shè)計與教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（8）：197.