談談小學語文閱讀教學有效策略研究

劉淑賢

【摘 要】 閱讀是小學語文教學中的一個難點，也是重點。對學生的語文學習有很多好處，給學生語文學習帶來的力量和信心也不容忽視。除了提高學生的理解能力和寫作能力外，更重要的是提高學生的語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，拓展學生的視野，增加學生的見識，增強學生的想象力，使學生的思想充實、獨立、個性化，從而在語文學習中發(fā)揮更大的潛力。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀? 教學

在素質教育的背景下，小學語文閱讀教學要走出單純的基礎知識積累和段落分析的單一目標，在閱讀教學中努力培養(yǎng)學生的情感體驗、文學作品欣賞、想象力提高等語文學習能力，使學生在閱讀過程中學習漢語，參與閱讀活動，不斷提高自己的語言素養(yǎng)和學習能力。

一、明確閱讀教學目標

雖然大多數(shù)小學生讀書，而且一有時間就拿起書來翻，但讀書的效果并不明顯，這與他們獲取知識的主觀能動性有關，也與他們對一些知識的理解和判斷有關，也與他們隨意無目的的閱讀有關。在小學語文閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)有兩類學生。一是讀書時總想把好的東西放到自己的世界里，比如好話、好句，甚至好文章，還有作者的寫作方法。雖然他們的判斷能力不一定準確，但他們能主觀地、主動地閱讀，對于他們的閱讀，一定能達到預期的效果。只是想著收獲，在閱讀中得到和吸收的太多，擔心學生關注的太多，反而淡化了一個更重要的東西;一類學生，無論是課文閱讀還是課外閱讀，看著他們閱讀，只是眼睛不走神，但是不入腦，閱讀效果不明顯，意義不大。

二、進行閱讀活動

首先，可以組織學生開展主題閱讀活動。在小學語文閱讀教學中，教師為學生組織主題閱讀，不僅可以拓寬學生對某一主題的閱讀范圍，開闊學生的視野，豐富學生的閱讀內容，而且可以促進學生對某一主題的理解，從而達到對文本更深的理解。同時，也可以提高學生在本專題閱讀中獲取有用信息的能力，增強學生的閱讀情感和價值觀，升華閱讀的意義。當然，如果時間允許，老師也可以把這些課文的寫作背景納入閱讀范圍，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史和我國人民團結抗戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。他們還可以向學生展示這方面的一些視頻資料或影片，增加信息量，增強對學生的影響感，調動學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

三、組織學生對于閱讀內容進行辯論

有一句話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這說明由于見識和知識水平，以及學生興趣方面的原因，每一個人對閱讀內容的理解和認識都是不同的，產生的效果更不相同。在小學語文閱讀教學中，老師可以利用學生的這種不同心理，針對某一閱讀內容組織學生進行辯論，拓展學生思路，增強學生對文本深入的認識與理解，讓學生能走進閱讀內容，感受其中的寫作意義、情感和態(tài)度。小學語文教師可以在閱讀課上，組織小學生對文章內容進行分組辯論，對持有相同觀點的學生進行分組，分組之后讓學生就自己的觀點進行闡述，觀點和闡釋的內容不分對錯，不分高低，這樣實行辯論的目的是為了進一步檢測學生對課文的理解程度，鍛煉學生的思辨能力和對問題的闡釋能力，從而實現(xiàn)語文閱讀教學的目的。

四、開展課外閱讀

小學生自主閱讀的能力有限，課堂上的閱讀教學畢竟時間短，要想達到理想的閱讀教學效果，教師在平時的閱讀教學過程中應該有目的性、有針對性地為小學生教授一定的閱讀方法，讓小學生在掌握課外閱讀方法的過程中能夠實現(xiàn)自主閱讀。針對小學生的特點，教師可以先讓小學生自主閱讀比較短的文章，然后再去讀比較長的文章，這樣循序漸進地引導學生愛上閱讀。在逐步教會小學生閱讀的方法之后，小學語文教師應該采用任務強化法，通過布置一定的閱讀任務，讓小學生在教師規(guī)定的時間內完成。語文教師根據(jù)小學生的任務完成情況，進行評價分組，教師可以對小學生采取積分制的獎勵措施，以外部因素強化的方式來最大限度地激發(fā)小學生的閱讀積極性。通過對教師閱讀任務的完成，小學生不僅可以獲得相應的評價積分，還可以在完成閱讀任務的過程中體會到與文字交流的快樂，也可以體會到完成閱讀任務教師給予肯定評價之后的喜悅感和成就感。這樣就可形成比較長效的良性循環(huán)，小學生自然而然地就會愛上閱讀。

五、多做閱讀訓練

首先，語文教師在選擇練習題時應該與自己所講的方法相互關聯(lián)。比如教師在講解文首的作用時，選擇的閱讀練習題目正好是對文章開頭作用的考查;學習了文中某句話或者某一自然段的作用時，選擇的題目也應該與這一作用相結合，這樣才能真正把教師所講的內容理解并且內化于心，能夠運用教師所講的方法去解決實際的問題，達到學以致用的效果。

再次，語文教師在閱讀練習的選擇時應該考慮所帶班級學生的特點。學生的特點包括學生對文章的喜好，哪些文體的文章對于他們來說是比較薄弱的……通過對學生背景的了解和掌握，從而有的放矢地去選擇相應的文章，從而起到查漏補缺的作用，讓小學生的閱讀理解能力能夠得到進一步的提高。

最后，注重練習效果的檢查和輔導。教師應該對小學生的閱讀練習和效果進行實時檢查，并根據(jù)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題對學生進行相應的輔導，以解決學生在閱讀中存在的問題和常犯的錯誤。

總之，實踐證明，閱讀不僅是學生學習語文、提高語文成績的最佳途徑，也是培養(yǎng)學生學習興趣、提高文學素養(yǎng)和語文學習情感的主要手段。對于小學生來說，通過閱讀來學習和成長是最有效的途徑，以增加他們的知識，擴展他們的思想，積累他們的基礎，開闊他們的視野。這不僅有助于他們的語文學習和寫作，也有助于他們的智慧和認知能力。

參考文獻

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