廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考

◎廖文迪

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要目標(biāo)

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在校企模式的引導(dǎo)下，更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，從多層次，多角度以及多方位的角度下發(fā)展雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)，通過實(shí)踐的模式，可以不斷的優(yōu)化教學(xué)課程和內(nèi)容，對于實(shí)踐教學(xué)方法不斷地進(jìn)行修正以及改革，從而更好的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合。這對于整個(gè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程改革有著非常重要的推動(dòng)作用，在電視廣播的搭載下，能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)平臺(tái)，校企合作模式的背景下，能為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系，只要不斷地將實(shí)踐課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，還能有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與此同時(shí)，提升教師創(chuàng)新科研的意識(shí)和水平。

二、具體研究內(nèi)容

（一）對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查

為了更好地了解廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念，通過設(shè)置問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，理解是否樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，是否能積極地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個(gè)過程當(dāng)中了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及想法，使得學(xué)生對創(chuàng)新思維保持積極的態(tài)度，與此同時(shí)，也可以對大學(xué)新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳。

此次問卷調(diào)查主要設(shè)置了以下四個(gè)問題：第一，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)？第二，學(xué)生在什么情況下會(huì)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式？第三，學(xué)生是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)？第四，學(xué)生會(huì)選擇什么方式來提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力？問卷調(diào)查的過程當(dāng)中，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)壓力在不斷的增加，因此國家更加鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)業(yè)。

（二）針對調(diào)查問卷分析廣播電視編導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀特點(diǎn)

在此次問卷調(diào)查之后，通過總結(jié)分析得出廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生共同特點(diǎn)：有廣泛的交際能力，良好的溝通能力，學(xué)習(xí)吸收能力較強(qiáng)，并且具有寬裕的時(shí)間支配，愿意體驗(yàn)新的生活，敢于不斷拼搏，并且他們擁有較強(qiáng)的技術(shù)能力，攝影能力，拍攝能力以及策劃文案方面的基礎(chǔ)，這些都是屬于他們在校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，對于他們而言，就是缺乏一個(gè)渠道和平臺(tái)來鍛煉自己，證實(shí)自己的這種學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐

1.提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

目前，我國高校還是較缺少雙創(chuàng)型的教師資源，因此，要加強(qiáng)雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)力度，提升教師的雙創(chuàng)意識(shí)和能力，開展雙創(chuàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)。在這個(gè)過程可以邀請一些企業(yè)高層管理人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，分享他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對于高校教師而言，他們有良好的專業(yè)背景，但是缺乏創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，因此在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，高校通過開設(shè)企業(yè)經(jīng)營、財(cái)務(wù)、法律、市場營銷等多方面的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，為后續(xù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)建

對于高校課程的構(gòu)建，也就是重新梳理教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，通過將知識(shí)內(nèi)容重新整合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)和制定人才培養(yǎng)模式，在每一個(gè)學(xué)年選拔一些專業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)高的學(xué)生，采用導(dǎo)師輔導(dǎo)制進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，通過將專業(yè)與用人單位有機(jī)融合，構(gòu)建實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，并且與用人單位相關(guān)合作項(xiàng)目建立實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)，用人單位通過交好的課程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，融入到課堂之中，與學(xué)生進(jìn)行共享，在很大程度上能提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.建立健全校企合作模式

通過建立起專業(yè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，用人單位為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施，用人單位則是安排相應(yīng)的課程，讓教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供適應(yīng)市場需求的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生提升自己的工作質(zhì)量，學(xué)生則通過這個(gè)平臺(tái)了解社會(huì)發(fā)展的需求，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.打造校企合作平臺(tái)

19世紀(jì)，德國的雙元制就提出了校企合作模式，也就是將工廠和學(xué)校聯(lián)合起來，打造和培養(yǎng)出專業(yè)性的學(xué)生。到了20世紀(jì)之后，美國就開展了合作教學(xué)的模式，英國則是推廣工讀交替的模式。我國高等教育的教學(xué)活動(dòng)模式起步較晚，在發(fā)展進(jìn)程中，可以適度借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟經(jīng)驗(yàn)。校企合作模式也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)一直嘗試的一種實(shí)踐教學(xué)方式，在這種合作教學(xué)模式的背景下，學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，并且在實(shí)踐中不斷的積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的理論知識(shí)，長期以往，這將能形成一個(gè)良性循環(huán)的過程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，實(shí)在學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力融合在一起，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

5.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)勢

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，能有效的提升課堂教學(xué)的效率，并且讓學(xué)生理解理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，理解分工合作以及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性，學(xué)生在畢業(yè)之后能快速融入到社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)，其次，專業(yè)教師參與相應(yīng)的培訓(xùn)，能夠提升老師的教學(xué)能力，最后在合作模式之下，學(xué)生能成為創(chuàng)新型人才，教師擁有過硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與用人單位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

6.提倡雙創(chuàng)教育革新，構(gòu)建完整教育體系

我國以往的教育模式，老師與學(xué)生之間所構(gòu)成的“教-學(xué)”聯(lián)系難以充分地落實(shí)互動(dòng)與交流，課堂理論教育與課后實(shí)踐鍛煉也沒有充分的融合，導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系脫節(jié)、學(xué)生能力鍛煉效果不足。所以，老師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教育中，必須積極主動(dòng)探索全新的教育模式，拓展教育的多元化，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，從而更加有效地幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高校必須積極主動(dòng)探究符合本校教學(xué)理念的課程系統(tǒng)與培養(yǎng)模式，真正意義上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培育的工作中。在規(guī)劃與構(gòu)建雙創(chuàng)教育培養(yǎng)系統(tǒng)中，可以思考“進(jìn)階式＋多維度”的課程系統(tǒng)，也就是以“通識(shí)教育”至“項(xiàng)目孵化”至“精英培育”等等逐層落實(shí)培育計(jì)劃，并且對學(xué)生落實(shí)囊括“學(xué)科修讀”、“創(chuàng)新活動(dòng)、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等等多方面多維度的評(píng)估工作，進(jìn)而從整體上提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。在教育方法與輔導(dǎo)工具中，更加應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，深入掌握高新技術(shù)的發(fā)展趨勢，推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育革新。

7.構(gòu)建良好的教育環(huán)境，找尋多方資源整合

高校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須積極主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)教育的審核評(píng)估模式，規(guī)劃方案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性與主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成創(chuàng)新思想，接觸實(shí)際操作項(xiàng)目與社會(huì)發(fā)展趨勢，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛與教育環(huán)境，以不同層面開展塑就與培育。此外，高校也必須主動(dòng)探求各個(gè)方面的鼓勵(lì)，盡可能共同建立共贏共享原則，整合校企、社會(huì)等各方面的資源，通過借“智”轉(zhuǎn)化、借“力”升級(jí)，一同構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新隊(duì)伍，給企業(yè)帶來技術(shù)支持。通過以上策略，為師生盡可能獲得優(yōu)質(zhì)資源，從而提升其積極主動(dòng)性。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行校企合作模式的改革過程當(dāng)中，通過制定適合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。通過開展多層次、多角度、多元化的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)與社會(huì)需求的工作內(nèi)容結(jié)合、互融。

注釋：

[1][8]王瑩：《雙創(chuàng)背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐——以沈陽音樂學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例》，《新聞文化建設(shè)》2020年第8期

[2]范凱：《“四位一體”的影視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與論證》，《教育傳媒研究》2020年第1期

[3]張婷、趙霞、賈小寧、謝剛、景凌云：《新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實(shí)踐與思考》，《廣東化工》2020年第24期

[4]Yang J、Yang Z：《Some thoughts on the Development of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Education——Based on the Analysis of the 8th National Vocational Education Achievement Award》，The Guide of Science & Education 2019年

[5]Lei Y F、Zhen-Hao L I：《Exploration and Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges——Taking the Practice of“Five-Three Styles”in Quanzhou Institute of Information Engineering as an Example》，Journal of Chifeng University(Philosophy and Social Science Chinese Edition 2019年

[6]Yao H、Zhong Y E、Hongying L U：《Study on the Operating Mechanism of the Support System in College Students'Innovation and Entrepreneurship Education：An Empirical Analysis Based on the 25 Universities in Jiangsu Province》，Chongqing Higher Education Research 2019年

[7]胡巾煌、李軼天：《雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)體系探索——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例》，《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第2期