基于電子書包的初中化學(xué)教學(xué)新探索

周基英

摘要：隨著社會(huì)電子產(chǎn)品的逐步發(fā)展，教育事業(yè)受其影響也越來(lái)越大，不僅促進(jìn)了我國(guó)教育信息化建設(shè)的高速發(fā)展，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“電子書包”作為教育教學(xué)的新興形式，以豐富的信息含量、表達(dá)方式多樣等特點(diǎn)，運(yùn)用到初中教學(xué)中。本文將從電子書包的基本概念、原有初中化學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題以及如何有效運(yùn)用電子書包到初中化學(xué)教學(xué)中為研究方向，分析電子書包的妙用。

關(guān)鍵詞：電子書包;初中化學(xué);課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的提升，4G、5G的到來(lái)，原本限制電子書包推行的難題逐漸被攻破。初中化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)指出：要提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題的能力[1]。所以相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將電子書包推廣到初中化學(xué)教學(xué)中刻不容緩。

一、電子書包的基本概念

電子書包就是運(yùn)用先進(jìn)的電子信息技術(shù)，輔助教師進(jìn)行教學(xué)的電子設(shè)備，將書包里的教材、作業(yè)本和課內(nèi)外讀物整合到移動(dòng)終端中，不僅有利于教師更好地及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間互相溝通的途徑，將電子書包運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能幫助學(xué)生向“合作學(xué)習(xí)”模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、原有初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺失學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)作為最后一門新開(kāi)設(shè)的教程，不僅晦澀難懂而且其中所需要學(xué)生掌握的知識(shí)又很多，再加上部分教師只是根據(jù)自己理解講解課本中的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難讓學(xué)生提起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）缺少實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)和探究是初中化學(xué)課程重要的組成部分。大部分學(xué)校及教師忽略實(shí)踐活動(dòng)的重要性，只是將教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)中，這其中就存在很多教師急于將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生本應(yīng)掌握的實(shí)踐過(guò)程。

（三）課堂方式缺少創(chuàng)新

目前絕大部分的初中化學(xué)課堂依舊是以教師的講課為主，教師設(shè)計(jì)好所有課上流程，以絕大部分學(xué)生以基準(zhǔn)，忽視部分學(xué)生在課堂中的參與度，這種教學(xué)方式很難讓全部學(xué)生都能掌握化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、電子書包在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循哪些原則

（一）在教學(xué)中適度運(yùn)用電子書包進(jìn)行教學(xué)

電子書包雖然具有實(shí)時(shí)性和資源充沛等優(yōu)勢(shì)，但在初中化學(xué)教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)工具要適度運(yùn)用。如果過(guò)于夸大其詞，不能適度適量的進(jìn)行教學(xué)，反而影響其教學(xué)效果。而且并不是每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都需要電子書包，所以教師在對(duì)每節(jié)課的教案中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及形式上進(jìn)行協(xié)調(diào)，來(lái)確保教學(xué)有效性[3]。

（二）貫徹“以學(xué)生為主體”觀念

電子書包在初中化學(xué)中主要的作用就是創(chuàng)造一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的場(chǎng)景，不僅要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”的觀念，形成更加以小組合作共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，還要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以改變傳統(tǒng)“你教我學(xué)”的教學(xué)模式。教師在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想和理念，應(yīng)摒棄以教師為教學(xué)主體而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切的教學(xué)內(nèi)容及方法都以學(xué)生為主體。

（三）項(xiàng)目性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式。在初中化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用電子書包時(shí)，電子書包只是起到為學(xué)生提供信息、獲取知識(shí)點(diǎn)以及研究方案時(shí)使用的工具，學(xué)生圍繞著教師提前預(yù)定好的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而電子書包只是輔助型工具。

四、如何將電子書包有效地運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中

（一）運(yùn)用微課資源，將所學(xué)內(nèi)容細(xì)化

在教學(xué)過(guò)程中，教師以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，充分利用數(shù)字化資源。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)中，有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)分布比較分散，而且教材中對(duì)酸堿鹽相關(guān)知識(shí)歸納并不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)酸堿鹽化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)的掌握并不全面仍停留在表面，而酸堿鹽知識(shí)又是初中化學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以運(yùn)用電子書包，觀看微課并了解酸和堿的中和反應(yīng)與酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等視頻進(jìn)行了解并完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生利用電子書包學(xué)習(xí)的興趣，可以在分配學(xué)習(xí)任務(wù)之前，針對(duì)掌握能力好水平高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往結(jié)果都能達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)。

（二）采取多種教學(xué)措施，完善知識(shí)體系

教師可以利用電子書包來(lái)制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方案，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。可以通過(guò)安排實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容并達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)校現(xiàn)有的化學(xué)器材，通過(guò)電子書包了解氧氣的制作過(guò)程后在教師的輔助下完成一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，安排一名學(xué)生利用電子書包的拍攝功能進(jìn)行拍攝，并在試驗(yàn)結(jié)束后，教師提出：檢驗(yàn)裝置的氣密性時(shí)，除了用手緊握外，還有什么別的辦法？如果制作的氧氣不純，是什么原因?qū)е碌?.....等等問(wèn)題并將學(xué)生進(jìn)行分組討論。類似這類的教學(xué)方式，不僅能讓同學(xué)找到制作氧氣不純實(shí)驗(yàn)失敗的原因，還能復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行討論及復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有參考。

（三）創(chuàng)建問(wèn)題，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

利用電子書包內(nèi)豐富的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行提問(wèn)，在教師的幫助下進(jìn)行問(wèn)題探究和解答。在解答的過(guò)程中，充分利用到現(xiàn)實(shí)生活中，并針對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水》這一單元時(shí)，先讓學(xué)生思考水是如何組成的？水都分布在哪里等問(wèn)題后進(jìn)行試驗(yàn)探究水的組成，思考水煮沸和分解的過(guò)程有什么區(qū)別？完成本節(jié)課試驗(yàn)后，讓學(xué)生回家記錄每天的用水量是多少，在家里有什么節(jié)省水的小妙招？在生活中有哪些行為是浪費(fèi)淡水資源的？在學(xué)習(xí)這一單元的過(guò)程中，這類的教學(xué)形式不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能引發(fā)學(xué)生思考，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提高了學(xué)生的道德行為規(guī)范，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中化學(xué)課堂中使用電子書包是形勢(shì)所趨。只有摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生才能更有效地將生活和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，提升整體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)方法相互補(bǔ)充、相互制約，才能最大程度的發(fā)揮其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張儀軒. 電子書包在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”為例[J]. 教育與裝備研究，2020，36（11）：65-69.

[2]呂夢(mèng)嘉，張琢，張曉虹. 電子書包環(huán)境下初中化學(xué)《水的組成》智慧教學(xué)案例研究[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（1）：53-56.

[3]包春華.基于iPad電子書包應(yīng)用的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（06）：47-48+54.