我愿站在學(xué)生的角度

肖作菊

摘 要：剛剛閉幕的兩會(huì)上，習(xí)近平主席在看望教育界委員、和他們共商國(guó)是時(shí)提出“教育要‘培根鑄魂、啟智潤(rùn)心’”。為了實(shí)現(xiàn)教育的這個(gè)神圣使命和價(jià)值，我認(rèn)為關(guān)鍵在教師。教師必須擔(dān)當(dāng)作為，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，緊緊抓住立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，做到以下三點(diǎn)：公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生;把學(xué)生的困難當(dāng)自己的事，對(duì)癥幫助;意識(shí)到存在的就是合理的，真心接納每一個(gè)學(xué)生。這樣，老師從自身做起，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：公平;學(xué)生;孩子;自信;愛(ài);接納

引言：2021年3月6日，習(xí)總書(shū)記看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的教育界委員時(shí)，對(duì)教育工作者的重要貢獻(xiàn)給予充分肯定，也對(duì)廣大教育工作者提出了要求。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，做好教師，就要執(zhí)著于教書(shū)育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，就要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。以上要求表達(dá)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師隊(duì)伍寄予的厚望。

為更好落實(shí)主席提出的要求，不負(fù)時(shí)代和祖國(guó)人民的重托，我認(rèn)為教師做好以下三方面非常重要。

一、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生

一次在知網(wǎng)上搜尋文章，偶然看到了我的一位學(xué)生在北大核心期刊上連發(fā)了三篇學(xué)術(shù)論文，當(dāng)即引起了我對(duì)教育的思考。

這位學(xué)生在我校讀高中時(shí)，知識(shí)接受能力不是很強(qiáng)，往往一個(gè)問(wèn)題需要反復(fù)給她講，她也不厭其煩，一遍一遍地向老師請(qǐng)教，有時(shí)問(wèn)到有些學(xué)科老師都覺(jué)得沒(méi)有精力給她重復(fù)講從而表現(xiàn)出一絲不樂(lè)意時(shí)，但她依然如故地向老師提問(wèn)，只到自己弄明白為止。因?yàn)樗趭^好學(xué)，所以我經(jīng)常在課堂上對(duì)她以及像她一樣不恥下問(wèn)、追求進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。正如她在讀碩士研究生期間給我留言，“肖老師，您好呀，我永遠(yuǎn)記得您！我高中一直都是一個(gè)成績(jī)不是很好，有些敏感脆弱的女生，因?yàn)槟墓膭?lì)，我才一點(diǎn)一點(diǎn)得到進(jìn)步。永遠(yuǎn)敬佩您，永遠(yuǎn)記得您！一般很多老師都只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，像我們這種成績(jī)不怎么樣的，就算想得到老師的關(guān)注和肯定，也很難得到。可是，您每次都在課上鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，盡管他們成績(jī)并不好，相貌也平凡，家境也一般。您對(duì)我們一直都像關(guān)懷自己的孩子那樣。記得那個(gè)時(shí)候，大家都有著對(duì)未來(lái)的迷茫，和對(duì)自身的懷疑，成績(jī)好的同學(xué)有自身的困惑，成績(jī)不太好的同學(xué)則更加憂慮，每個(gè)人都在負(fù)重前行，仿佛看不到光明。您則會(huì)認(rèn)真對(duì)您看到進(jìn)步的同學(xué)真誠(chéng)地說(shuō)出鼓勵(lì)的話來(lái)，對(duì)不同的學(xué)生，您總是有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)我們要看到自身的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，不要對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生懷疑。我自始至終都記得您給我們分享的一句話‘優(yōu)秀是一種習(xí)慣’。這句話，從那時(shí)起一直貫穿到我的現(xiàn)在，正因?yàn)閮?yōu)秀是一種習(xí)慣，所以我們要保持積極的人生態(tài)度，在任何時(shí)候，都要對(duì)自身有嚴(yán)格的要求，充滿著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在沒(méi)有人再像您一樣在身邊一直提醒著我們，一直鼓勵(lì)著我們，我們只有帶上您的鼓勵(lì)，在社會(huì)大學(xué)中摸爬滾打！”

這名學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后非常努力，后來(lái)又讀了研究生，現(xiàn)在是一名大學(xué)教師。高中一個(gè)班的人數(shù)較多，如果當(dāng)時(shí)我忽略了成績(jī)并不出眾的她追求進(jìn)步和不恥下問(wèn)的精神，不在班上對(duì)她以及像她一樣努力的同學(xué)進(jìn)行肯定和褒獎(jiǎng)，可能她在高中時(shí)期就沒(méi)有那么自信，學(xué)習(xí)和生活就不能達(dá)到質(zhì)量最優(yōu)化。

（一）每一位學(xué)生是一個(gè)家庭的整個(gè)世界

每一位學(xué)生，可以是老師的1/45，1/90，1/135或……，但卻是一個(gè)家庭的整個(gè)世界！高中，一般是孩子第一次離開(kāi)父母的懷抱、獨(dú)自迎戰(zhàn)生活的第一站。公平對(duì)待每一個(gè)孩子，精心呵護(hù)他們的上進(jìn)心。特別是成績(jī)暫時(shí)落后一些的孩子，我們要時(shí)常戴上“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及進(jìn)步之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們從剛開(kāi)始獨(dú)立生活就感受到人間溫情，體會(huì)到自己在集體中存在的價(jià)值，接受社會(huì)正能量從而更加自信、陽(yáng)光、上進(jìn)。作為教師，要給孩子好的教育，培養(yǎng)孩子們健全而優(yōu)秀的人格，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們教師的信任。

（二）愛(ài)是教育的原點(diǎn)，也是教育的最高藝術(shù)

作為教師，熱愛(ài)教育事業(yè)的本質(zhì)就是要熱愛(ài)學(xué)生，并且要熱愛(ài)每一位學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)科老師提出要求：面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，就需要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。公平對(duì)待成績(jī)較好的學(xué)生是很容易做到的，但我們更需要注意的是，關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)困難一些的學(xué)生，精心呵護(hù)他們的上進(jìn)心，隨時(shí)給他們以力量。

（三）每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)和成長(zhǎng)節(jié)奏

人生的路很長(zhǎng)，不必慌張。大器晚成的實(shí)例比比皆是，所以不要僅憑高中時(shí)的成績(jī)粗率地去判定孩子的愚、智、優(yōu)、劣。

1.木桶理論

“木桶效應(yīng)”又稱短板理論，由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出，指一個(gè)木桶的容水量，不取決于桶壁上那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。這個(gè)理論一直以來(lái)對(duì)每個(gè)人甚至社會(huì)起到了很好的激勵(lì)和推動(dòng)作用，我們每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)尋找自己的“短木板”，通過(guò)努力改變自己，使“短木板”慢慢變長(zhǎng)，從而提高個(gè)人或社會(huì)的總體實(shí)力。然而當(dāng)今社會(huì)，做強(qiáng)長(zhǎng)板也非常重要。比爾·蓋茨說(shuō)：“相比大多數(shù)人而言，我是很幸運(yùn)的一個(gè)，因?yàn)槲液茉缇桶l(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)，并充分利用這種優(yōu)勢(shì)，我在經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處”。袁隆平是雜交水稻之父，李嘉誠(chéng)是企業(yè)家楷模，郎朗是國(guó)際著名鋼琴家，丁俊暉是臺(tái)球王子?？梢?jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)并將自己的學(xué)業(yè)、生活、工作和事業(yè)發(fā)展都建立在這個(gè)優(yōu)勢(shì)之上，做自己擅長(zhǎng)的事，也可以出類(lèi)拔萃。每個(gè)孩子，既有弱點(diǎn)，也有特長(zhǎng)，認(rèn)真關(guān)注孩子的特長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都是可造之才。教育本身就是發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)的過(guò)程，好的教師是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的教師。

2.現(xiàn)行的選拔機(jī)制

高考一直在朝著讓教育回歸到其原本的道路進(jìn)行改革，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇能力、適應(yīng)社會(huì)能力等，但改革不可能一蹴而就。用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，暫時(shí)還沒(méi)有能力評(píng)估出孩子未來(lái)在藝術(shù)、人文與社會(huì)科學(xué)上的創(chuàng)造力，以及在政治、經(jīng)濟(jì)、管理、人際溝通等重要的現(xiàn)實(shí)謀生能力。面對(duì)暫時(shí)這樣的教育評(píng)量體系，我們僅從學(xué)生的成績(jī)?nèi)ヅ袛嗨麄兾磥?lái)的成就是不公平的，更沒(méi)有權(quán)力憑我們教師的直覺(jué)去決定誰(shuí)值得栽培，誰(shuí)不值得栽培。

二、把學(xué)生的困難當(dāng)自己的事，對(duì)癥幫助

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)收到諸多因素的影響，父母、老師、同學(xué)、社會(huì)等。作家張愛(ài)玲說(shuō)“如果你了解我的過(guò)去，你就會(huì)原諒現(xiàn)在的我”！如果學(xué)生出現(xiàn)課堂違紀(jì)、精力不集中或成績(jī)較差等問(wèn)題，一定會(huì)有表面現(xiàn)象背后的原因，思想上或是生活中的實(shí)際困難所致。

作為教師，需要正視事實(shí)，接納孩子。從和學(xué)生一起探討他的長(zhǎng)處入手，以朋友的身份，傾聽(tīng)他內(nèi)心的感受，和他一起找出生活和學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)癥分析解決辦法，達(dá)成改進(jìn)的共同想法。并不時(shí)關(guān)心和參與改進(jìn)進(jìn)程，及時(shí)給予衷心的肯定。

日本電影《墊底辣妹》根據(jù)《年級(jí)倒數(shù)第一的辣妹一年內(nèi)偏差值提升40以上并考入慶應(yīng)大學(xué)的故事》改編，取材自真人真事，受到了大家的喜歡，并感動(dòng)了很多的人。

沙耶加是一名高二學(xué)生，小時(shí)因?yàn)閶寢尩囊痪洹霸谶@里，沙耶加可以干任何喜歡干的事情”，從而走上“壞學(xué)生”的道路。

染金發(fā)、化眼妝、涂口紅、抽煙，甚至發(fā)展到在舞廳里通宵達(dá)旦，她整日玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，被分配到全校風(fēng)氣最差的一個(gè)班，當(dāng)起了全年級(jí)最差的學(xué)生。

沙耶加的母親為了拯救她，鼓勵(lì)她去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班時(shí)的沙耶加只有小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)能力，什么都不懂。但所幸的是她遇到了一位好老師——坪田老師。

按常規(guī)老師首先給了沙耶加一張?jiān)嚲?，她全做錯(cuò)了，她是一個(gè)十足的墊底高中生。坪田老師看到零分試卷，并沒(méi)有認(rèn)為沙耶加沒(méi)救了，或者對(duì)沙耶加有不好的評(píng)論。而是語(yǔ)氣溫和，帶著笑容地問(wèn)沙耶加題目的答題思路，聽(tīng)后夸她很厲害，想法很特別，這無(wú)疑給了沙耶加莫大的希望。全部試卷答對(duì)了一道題，坪田老師會(huì)夸獎(jiǎng)她比之前有進(jìn)步。沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差就批判學(xué)生，而是尋找學(xué)生的進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于日本歷史的教學(xué)，老師讓沙耶加去看幾本據(jù)日本歷史著作的漫畫(huà);提高她的寫(xiě)作能力，老師建議沙耶加每天收看新聞。逐漸地沙耶加的寫(xiě)作有了很大的提高，就是憑出色的寫(xiě)作，讓沙耶加進(jìn)入了很難考上的慶應(yīng)大學(xué)

當(dāng)沙耶加第一次看了慶應(yīng)的往年題時(shí)，她也第一次看清了慶應(yīng)這座山有多高，有多難逾越，她的內(nèi)心充滿了挫敗感。而坪田老師拿了一顆雞蛋，在她面前將雞蛋立了起來(lái)，告訴沙耶加：我們不要被先入為主的觀念所嚇倒，凡事都有其可能性的存在。這無(wú)疑給了沙耶加很大的希望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

每個(gè)孩子都有向上生長(zhǎng)、向善求真的本能，他們心中對(duì)生活的熱愛(ài)是本自具足的。我們教師需要開(kāi)啟它，尊重、呵護(hù)和幫助他們，讓他們能輕裝上陣。

三、存在的就是合理的，真心接納每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)了與眾不同的行為或思想時(shí)，如果不能得到別人的理解和認(rèn)同，別人反而覺(jué)得他不正常是導(dǎo)致這個(gè)人產(chǎn)生心理問(wèn)題或疾病的重要原因。我國(guó)目前抑郁癥患者達(dá)3000萬(wàn)。到2020年，抑郁癥已成為中國(guó)繼心血管病后的第二大疾病，現(xiàn)狀堪憂！高中階段是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，是思想品質(zhì)、人生觀、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性、人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的高中生，心理發(fā)展具有成熟和幼稚、獨(dú)立和依賴、自覺(jué)和盲動(dòng)等很多矛盾并存的特點(diǎn)。所以作為高中教師，要細(xì)心體察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的所思、所做。

由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，難免有些學(xué)生性格孤僻、甚至怪異。作為老師，我們要多接近他們，用欣賞的態(tài)度看待他們，隨時(shí)對(duì)他們流露出愉悅的情緒;與他們多交流、多探討，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、理解他們的苦衷和困難，并力所能及地幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖。這樣他們便會(huì)增強(qiáng)自信，快樂(lè)陽(yáng)光成長(zhǎng)，成功為自己的幸福生活奠基。

結(jié)束語(yǔ)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。今年兩會(huì)一位全國(guó)政協(xié)委員也是一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)道：“到2049年，現(xiàn)在參加高考的孩子們正值人生盛年，是家國(guó)棟梁，我們注定將生活在學(xué)生，和學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造的未來(lái)社會(huì)。今天孩子的全面素質(zhì)，就是國(guó)家未來(lái)的整體實(shí)力，就是社會(huì)的幸福程度?！?/p>

作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師，該明確自己肩上的責(zé)任，需要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心投身教育事業(yè)。

公平對(duì)待每一個(gè)孩子，特別是學(xué)習(xí)有困難的孩子，呵護(hù)他們的上進(jìn)心;把孩子的困難當(dāng)自己的事，信任孩子，和孩子一起腳踏實(shí)地去改進(jìn);具有“存在的就是合理的”的理念，真心接納每一個(gè)孩子。

生活在幸福的新時(shí)代，作為一線教師，我愿站在孩子的角度，和孩子一起打敗問(wèn)題，而不是和問(wèn)題一起打敗孩子，俯下身來(lái)，為孩子的成長(zhǎng)服好務(wù)！

參考文獻(xiàn)

[1]柴陽(yáng)梅、張宗雄.初中教育中學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].學(xué)周刊，2021（1）：189-190.

[2]薛敏.高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（4）：43.

[3]胡曉莉.班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（8）：28-29.