基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理

摘 要：德育工作在高中教育中占據(jù)著重要位置，通過開展德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“以生為本”是現(xiàn)階段教師應(yīng)該堅持的教學(xué)理念，為此教師需要加強對學(xué)生的了解，以學(xué)生為中心制定教學(xué)計劃，教學(xué)效果也能有所提升。本文從“以生為本”在高中德育工作管理中的重要性入手，簡單闡述了現(xiàn)階段高中德育工作中的不足之處，并提出了具體的改善措施。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中;德育工作

素質(zhì)教育理念下，為了促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師要重視德育教育，并堅持“以生為本”，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其積極加入到德育教育中，進而從根本上提高了教學(xué)效率。德育工作已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開展針對性的教學(xué)活動，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

一、“以生為本”在高中德育工作管理中的重要性

（一）推動了德育教育的順利開展

高中生正處于青春期的關(guān)鍵階段，所以心理發(fā)展還不成熟，性格也不太穩(wěn)定，容易出現(xiàn)叛逆心理，所以德育教育在高中教學(xué)中的融入是十分必要的。由于新課改的頒布和實施，對教師教學(xué)提出了更高的要求，為此教師也認識到了德育教育的重要性，并運用了先進的教學(xué)理念，在德育教育中開始以學(xué)生為中心開展工作。把“以生為本”融入教學(xué)中，不僅符合當(dāng)前的教育理念，還滿足了社會對學(xué)生的素質(zhì)要求。在此基礎(chǔ)上教師開展的德育工作更具針對性，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到了提升。所以說“以生為本”推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了之前以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯那闆r，為德育工作的順利開展增加了助力。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展

新時代教育理念下，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，而且人的素質(zhì)體現(xiàn)往往與成績沒有直接的關(guān)聯(lián)性。如果教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，讓學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對他們的全面發(fā)展十分不利，也不能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。通過以生為本的德育教育工作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，一定程度上也能提高他們的綜合實力，為思維能力、認知能力等方面的提升帶來了有利影響。這些都是學(xué)生成長道路上應(yīng)該具備的良好品質(zhì)和思想意識，為其以后在社會中的生活提供了便利。所以說以生為本的德育教育更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，是他們前進道路上的助力。

（三）符合社會發(fā)展對人才的要求

隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)進入了新的發(fā)展時期，人才培養(yǎng)工作愈加成熟，對教師教學(xué)的要求也越來越高了，現(xiàn)階段需要教師培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型人才，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求。而以生為本的德育教育工作彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生樹立了正確的思想意識，并認識到了為祖國建設(shè)奉獻自己的重要性，其人生價值得以更好地實現(xiàn)，與此同時這也體現(xiàn)了德育教育對人才培養(yǎng)的意義。為此教師在開展德育工作時要以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才作為當(dāng)前的教學(xué)目標，還要讓他們發(fā)揮出個人優(yōu)勢，在以后的工作中有所建樹。高中生的身心還處于發(fā)展階段，這是關(guān)鍵的德育教育時期，不僅可以影響他們的素質(zhì)水平，還有助于其建立正確的成長觀念，使他們的未來成長之路更加順利。

二、現(xiàn)階段高中德育工作中的不足之處

（一）沒有以學(xué)生為主體開展德育工作

教師在開展德育工作時要以學(xué)生為主，并加強對他們的綜合能力的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生價值觀。同時還要積極與學(xué)生溝通交流，多多聽取他們的意見和看法，總結(jié)出自己教學(xué)中的問題，獲得良好的教學(xué)經(jīng)驗。因此在實際開展工作時，要不斷從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)表自己對教師教學(xué)的意見，如果學(xué)生只是按照既定的教學(xué)計劃學(xué)習(xí)課本知識，長此以往會使其產(chǎn)生厭煩心理，違背了以生為本的教學(xué)理念，師生之間的互動也比較缺乏。教師和學(xué)生之間要以朋友的關(guān)系相處，相互理解、相互尊重，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表意見，其主體地位才能得到體現(xiàn)。

（二）沒有采取合理的德育教育方法

在實際教學(xué)中，有些教師沒有認識到以生為本的重要性，所以依然采取的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式下學(xué)生難以得到全面發(fā)展。不僅如此有些教師甚至以學(xué)生的考試成績來劃分他們的等級，這樣對學(xué)生的認識過于片面，而且對其也是不好的引導(dǎo)，容易使學(xué)生過于看重自己的成績，而忽視了其他素質(zhì)方面的培養(yǎng)。當(dāng)前教育理念下，成績已經(jīng)不再是教師應(yīng)該關(guān)注的重點，為了推動學(xué)生長遠發(fā)展，使其認識到自身的優(yōu)缺點，教師要逐漸調(diào)整自己的教學(xué)策略，為此制定完善的德育教學(xué)計劃。

（三）缺乏心理教育

高中生的身體雖然已經(jīng)趨于成熟，但是由于其處在青春期階段，所以心理的發(fā)展滯后于身體發(fā)展，這就需要教師對學(xué)生的心理給予充分關(guān)注。但是就目前情況而言，大部分教師都沒有對學(xué)生的心理采取相應(yīng)的教育措施，這是德育教育工作中的不足之處，也是教師需要調(diào)整的方面。由于部分教師沒有認識到心理健康的重要性，造成了對學(xué)生的片面了解，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)了問題。在德育教育中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，為他們的心理健康發(fā)展提供保障，使其具有責(zé)任心，以及敢于承擔(dān)錯誤的品質(zhì)。

三、“以生為本”視角下高中德育工作有效開展措施

（一）以學(xué)生為中心，加強能力培養(yǎng)

德育是教育體系中的重要內(nèi)容，貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，是其健康成長過程中不可或缺的，并發(fā)揮著巨大作用。從當(dāng)前的教育情況來看，高中也是德育教育中的難點，其中存在著很多問題，其效果也不盡如人意，這與學(xué)生所處的階段有關(guān)，所以教師要從多方面入手，從根本上改善這一情況。從當(dāng)前高中德育工作中的問題可以看出，改善教學(xué)情況勢在必行，而采取何種措施解決現(xiàn)階段的難題是我們需要共同面對的問題。為此教師要認識到以生為本在德育教育中的重要性，其有著很大的教育價值，是教師開展各項工作的良好基礎(chǔ)，在學(xué)生的成長道路上發(fā)揮著極大的推動作用。因此，教師首先要樹立正確的教育理念，以此來為德育管理工作的開展奠定基礎(chǔ)，這對教學(xué)效果的提升有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師都以自己為中心，忽略了學(xué)生的主體性，德育工作很難順利開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力也無法得到有效培養(yǎng)。高中生將要面臨重要的人生抉擇，通過以生為本開展德育教育工作，可以培養(yǎng)他們的獨立性和價值觀，使其可以做出正確的選擇。同時學(xué)生的心理也能得到很好的教育，使其可以積極健康的面對學(xué)習(xí)和生活，除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主。

（二）豐富教學(xué)形式，推動學(xué)生全面發(fā)展

教師要善于總結(jié)自身教學(xué)中的經(jīng)驗，主動調(diào)查和了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采取具有針對性的教學(xué)措施，以此來推動其全面發(fā)展。為了提高教學(xué)效果，教師還要建立相應(yīng)的規(guī)章管理制度，以科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。同時，要注重學(xué)生的個性差異，細心、耐心的做好所有工作，不僅能夠詳細了解學(xué)生，還能對其進行合理指導(dǎo)，達到因材施教、因人而異的教學(xué)目的，讓每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展。為此教師可以打破傳統(tǒng)德育教育工作開展的局限性，以豐富多彩的活動吸引他們的注意力，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)，樂于參與德育教育活動。比如，可以帶領(lǐng)他們參觀紅色主題的展館，既能使他們的文化生活更加充實，又能滿足德育教育的目的，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、愛國主義方面的精神，這些都是德育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)該具備的良好的品質(zhì)。以生為本不僅需要以學(xué)生為主體，還要加強其情感和思想方面的教育，這樣才能使其獲得良好發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了保障。

（三）加強心理教育，獲得良好發(fā)展

尊重學(xué)生心理，平等對待每一位學(xué)生是教師應(yīng)該堅持的教學(xué)原則，這樣才能有和諧融洽的師生關(guān)系，教學(xué)工作的開展也更加順利，進而達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在未來的德育教育中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這就需要充分了解他們的心理，這是學(xué)生綜合發(fā)展的重要前提。在此基礎(chǔ)上才能制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，才能開展針對性的教育工作，從而起到了良好的教育作用。如果教師只是以自己為主，而讓學(xué)生被動地接受教育，這樣會激化師生之間的矛盾，學(xué)生也會因此而產(chǎn)生逆反心理，甚至不愿意參與教學(xué)活動，這對德育教育是非常不利的，也不符合以生為本的教育理念。要想從根本上解決這一問題，就要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，找到其中的矛盾所在，平衡師生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件。讓學(xué)生長期聽從教師的指令去完成任務(wù)，會對他們的心理造成不好的影響，德育教育也會適得其反。

（四）教師要以身作則，言傳身教

開展德育教育工作，教師不僅需要從教學(xué)方面入手，還要通過自己的一言一行為學(xué)生樹立榜樣，對其形成潛移默化的影響。而且許多學(xué)生會在無形中模仿教師的行為，為此教師在教學(xué)和日常生活中要注意自己的言行舉止，從而起到良好的榜樣作用。良好的素養(yǎng)是教師應(yīng)該具備的基本條件，需要教師不斷去完善，以此來給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，德育教育工作開展的更加順利。同時，教師還要不斷鼓勵學(xué)生，做好自身的引導(dǎo)工作，使學(xué)生擁有高尚的品格和正確的思想觀。在德育教育中，只有自己的綜合素質(zhì)不斷提升，才能以德服人，學(xué)生更加服從教師的教學(xué)管理，其主體地位也能很好地體現(xiàn)。所以教師要不斷提高自己的道德和思想水準，健全學(xué)生的人格，推動他們?nèi)姘l(fā)展，這也是以生為本的基本要求。德育教育的落實，不僅需要發(fā)動教師的力量，還需要從家長方面入手，讓學(xué)生在學(xué)校和生活中都能受到正確引導(dǎo)，從而樹立了正確的人生觀、價值觀，進而達到了德育教育的目的。教師要注重自己對學(xué)生的引導(dǎo)，從不同方面入手，使其得到良好的德育教育，擁有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和高尚的品格。

結(jié)束語

總之，高中德育教育工作在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中都有著相當(dāng)突出的價值，發(fā)揮著重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展中不可或缺的。所以教師要重視德育教育工作，并采取積極有效地措施，保障德育工作可以穩(wěn)步推進，使學(xué)生得到全面培養(yǎng)。為了達到德育教育的目的，教師要從當(dāng)前德育工作中的不足之處入手，堅持“以生為本”的理念，逐步改進德育內(nèi)容，促進學(xué)生積極健康發(fā)展。

參考文獻

[1]皮軍.“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（043）：239.

[2]黃薈霖.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（008）：112.

[3]劉志超.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究[J].科幻畫報，2019（6）.

[4]蘇艷.“以生為本”下的高中德育工作探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，000（027）：73-74.

[5]顏迪、潘洪策.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（04）：33-34.

作者簡介：張小校（1981.1-）.男，漢族，廣東廣州人，研究生，高級教師，研究方向：德育。