翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用初探

鄭海亮

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)入到課堂，中職學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，中職教師需要順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)代化教學(xué)方式積極探索，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情況尋找合適有效的教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索和構(gòu)建，翻轉(zhuǎn)課堂真正做到了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時不受時間和空間的制約，幫助教師改變教育理念，以現(xiàn)代化的手段改進(jìn)教學(xué)流程和方法，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技巧的提高進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);應(yīng)用探索;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

引言：中職的意思是中等職業(yè)，意在高中階段就進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助普通學(xué)校分擔(dān)學(xué)生，分解學(xué)生的升學(xué)壓力，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入社會之前掌握謀生的手段。但當(dāng)前大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，中職學(xué)校大部分為寄宿學(xué)校，很多學(xué)生的心理年齡并不是很成熟，在學(xué)校生活中缺乏自我管理能力。尤其是對有些深奧難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的興趣比較低，并沒有鉆研的耐心?；谏鲜鰡栴}，各個中職學(xué)校要想辦法改變原有的課堂教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂提升效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)課程難度較高，對很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目是他們所有科目中的弱點(diǎn)。因為沒有掌握對的學(xué)習(xí)方法，對很多技巧的一知半解，使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一直處于低迷的狀態(tài)，長此以往這部分學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有辦法獲得成就感使得這部分學(xué)生會下意識地逃避數(shù)學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，形成惡意循環(huán)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有起色，成績也一直沒辦法提升。

（一）教師教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

中職學(xué)校的老師沒升學(xué)壓力，普遍比較懶惰，沒上進(jìn)心和激情去學(xué)習(xí)和嘗試一些新的東西，所以很多教師墨守成規(guī)，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有根據(jù)時代的變化而改變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生而言本身就比較困難，教師還是依照傳統(tǒng)的語言講授肯定不會提升學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單的數(shù)字加減，還包括各種材料的處理和各種定理的運(yùn)用，有時候解一道數(shù)學(xué)題可能需要把之前學(xué)到的不同模塊的知識聯(lián)合起來，這對于學(xué)生來說難度非常高。所以教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能通過干巴巴的講解讓學(xué)生理解課本內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)科并不是枯燥乏味，難以理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差

現(xiàn)代社會對中職學(xué)校的學(xué)生有偏見，中職學(xué)校的學(xué)生因為受到這些偏見的影響，對學(xué)校的定位也并不清楚，學(xué)生對自己的未來也沒有很好的規(guī)劃，抱著得過且過的態(tài)度在學(xué)校生活。這樣的態(tài)度影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)通常并不好。再加上很多的中職學(xué)校是寄宿制，缺乏父母的關(guān)心和嚴(yán)格管教，很多學(xué)生容易就此放松，因此對學(xué)習(xí)也不再上心。還有很多學(xué)生會產(chǎn)生一些心理問題，這些心理問題會導(dǎo)致他們整天萎靡不振，在學(xué)習(xí)中也是恍恍惚惚，導(dǎo)致他們一整天的學(xué)習(xí)效率并不高，課本上的知識完全沒有掌握，所以教師需要把學(xué)生的消極情緒變?yōu)榉e極情緒。積極樂觀的心態(tài)會讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時越戰(zhàn)越勇，會讓學(xué)生更愿意和老師探討、請教學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生吸收轉(zhuǎn)化知識的程度是息息相關(guān)的，學(xué)生的狀態(tài)比較低沉，學(xué)習(xí)效率就會非常低，因為學(xué)生需要花很多時間去調(diào)整自己的心態(tài)，去疏解自己心理上的壓力，所以在不知不覺中就會忽視學(xué)習(xí)。課本內(nèi)容固然重要，但是學(xué)生的心理問題也要重視，教師要觀察學(xué)生的整體狀態(tài)，幫助學(xué)生找到情緒低迷的原因，教會學(xué)生如何調(diào)整自己的情緒。

（三）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

很多中職學(xué)校缺乏對學(xué)生的管理，因為很多中職學(xué)校是住宿制學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)都是在學(xué)校中。平時在家中有家長督促完成，在學(xué)校作業(yè)的完成是在自習(xí)課上，很多學(xué)生缺乏自制力，一旦沒有教師的監(jiān)管就放任自己沉溺于玩耍;很多學(xué)生也不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，甚至?xí)謾C(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校，在教師監(jiān)管缺失的時間玩電子設(shè)備;很多中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為自己的未來發(fā)展并不樂觀，平時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分集中在課上，課下時間不會主動學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時只會用一些傳統(tǒng)的死板的方法，并不會靈活地變通。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂具有多種模式、多種方法，教師可以采取錄視頻的形式來幫助學(xué)生提前了解知識，從而釋放課上的時間。教學(xué)課堂從以教師講授為主，到學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互相探討、互相合作，學(xué)生自己掌握課堂的節(jié)奏，根據(jù)視頻內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)比較重要的問題或者是不懂的問題，自己探討答案。翻轉(zhuǎn)課堂在之前只是一個設(shè)想，但是隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)具備可行性和現(xiàn)實性了。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻并不長，但每一個小視頻里面都是精華，一個小視頻解決一個知識點(diǎn)，這樣方便學(xué)生的查找，也方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)學(xué)生自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和探索，可以將這三個方面有效結(jié)合。這樣的教學(xué)模式更利于學(xué)生吸收知識內(nèi)化知識，將學(xué)到的知識重新構(gòu)建變?yōu)樽约旱臇|西。翻轉(zhuǎn)課堂的小視頻中，在結(jié)尾都會設(shè)置幾個問題，通過這個幾個問題可以實時檢測學(xué)生上課的聽講情況和知識的掌握情況，并且針對學(xué)生的這些情況調(diào)整下一次的授課進(jìn)度和下一次的授課方案。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用探索

（一）課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是非常有必要的，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。如果學(xué)生在課前能自覺了解下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課時學(xué)生就能夠輕松很多，就能很快跟上教師節(jié)奏。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，錄制一些簡單精悍的小視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時使用，并且在視頻最后列幾個問題，讓學(xué)生自己思考回答，或者是等到課上由教師解答。學(xué)生在預(yù)習(xí)時也可以將自己不懂的問題提前告知教師，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生的情況有所把握，在上課時也能夠了解到應(yīng)該講授的側(cè)重點(diǎn)，節(jié)省時間提高上課速率。例如在學(xué)習(xí)任意角的概念時，完全可以由學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己理解頂點(diǎn)、始邊、終邊、零角、正角、負(fù)角的概念和運(yùn)用，因為這章節(jié)里并沒有什么比較難理解的內(nèi)容，大部分內(nèi)容學(xué)生只要背過概念就可以直接套用到題目中。像這種簡單的章節(jié)完全可以讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂提前預(yù)習(xí)，教師在錄制視頻時可以講解一個概念就在后面舉幾個例子，幫助學(xué)生理解概念，讓學(xué)生知道概念是怎么應(yīng)用的，在視頻結(jié)束時教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提問，讓學(xué)生分辨不同的角。這樣教師在講授時就可以簡單一提，把更多的時間放在實際應(yīng)用和例題的練習(xí)中，這樣的教學(xué)效果會更好一些。教師講解和習(xí)題問答結(jié)合在一起，能夠更好得讓學(xué)生的視線集中于屏幕上。

（二）課中的合作探究

在課堂中教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合作探究，合作探究的主要主體是學(xué)生小組，次要主體才是教師。教師在上課時可以將前后四個同學(xué)分為同一個小組，這樣學(xué)生在討論問題時也比較方便，只需回頭就可，不必重新挪動座位。教師在上課之前需要借用現(xiàn)代社交軟件搜集學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的難題，并把學(xué)生的難題和自己認(rèn)為需要講解的題目制成表格形式，在課上一一解決。在課上教師不要直接講題，而是先由小組之間探討，鼓勵學(xué)生自己找到答案，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生之間的友情，又可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生不再一味地依賴?yán)蠋煛Ｔ趯W(xué)習(xí)概念時也可以用到這種方法，首先由學(xué)生自學(xué)，在課上的時間分小組組織語言，課上的時候由小組成員發(fā)言進(jìn)行“授課”，但是教師要保證每一個小組成員都有發(fā)言的機(jī)會，可以每個課堂選擇一位，防止有部分學(xué)生在里面偷懶，不參與到課堂中。例如在學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計時，教師可以讓小組討論隨機(jī)抽樣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己推選代表講解。每個小組分別講解其中的一種方法，比如一小組講解簡單隨機(jī)抽樣，二小組則講解系統(tǒng)抽樣，以此類推。在小組講解前教師要提出一定的要求，可以讓每個小組在講解時都要舉例子，并且例子要和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在思考例子的同時能夠?qū)Ω拍罾斫獾母油笍?，讓學(xué)生徹底掌握課本知識。學(xué)生講解結(jié)束也可以進(jìn)行互評，學(xué)生之間互相提意見可以激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在下一次的課堂中表現(xiàn)更出色，在學(xué)習(xí)的時候能夠保持動力，能為此堅持學(xué)習(xí)深入研究。教師也要對整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師的評價時學(xué)生努力的動力源泉，教師在評價時可以豐富自己的語言、創(chuàng)新自己的方式，讓學(xué)生感受到教師的真誠和期盼，得到學(xué)生的信賴和依賴。教師在評價時要表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同樣也要注意那些進(jìn)步非常大的學(xué)生，對學(xué)生要鼓勵和批評結(jié)合，這樣才不會打擊學(xué)生，降低學(xué)生的信心。

（三）課后的鞏固復(fù)習(xí)

部分學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績低，是因為這部分學(xué)生在課后不懂得鞏固復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。在課堂上學(xué)生掌握得很好，應(yīng)用的也很熟練，學(xué)生就會認(rèn)為這部分已經(jīng)沒有再復(fù)習(xí)的必要了，學(xué)生認(rèn)為自己對這一部分已經(jīng)學(xué)習(xí)透徹了。但人的記憶是會慢慢消退的，如果學(xué)生三天內(nèi)不進(jìn)行鞏固，三天之后知識就會忘掉一半，尤其是概念性需要記憶的東西，比需要理解的知識更容易遺忘。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生有三個復(fù)習(xí)節(jié)點(diǎn)，分別是三天、一周和一個月，在這三個節(jié)點(diǎn)學(xué)生都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣才可以真地將知識轉(zhuǎn)化為自己的，讓自己隨意使用。教師可以根據(jù)不同的知識點(diǎn)錄制針對性的視頻，把每個知識點(diǎn)的名稱放在視頻中間，并且加大加粗，這樣方便學(xué)生之后查找。教師錄制之后把資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固時可以著重看自己不懂的地方。學(xué)生在查找時也不用點(diǎn)開視頻，直接看視頻封面即可。教師這樣做可以為學(xué)習(xí)緊迫的學(xué)生節(jié)省尋找的時間，讓學(xué)生可以把時間放在復(fù)習(xí)鞏固中。例如在學(xué)習(xí)平面向量時，學(xué)生可以重新觀看視頻內(nèi)容，鞏固向量加法和減法有關(guān)內(nèi)容。教師也可以在視頻下方進(jìn)行實時評價，讓學(xué)生根據(jù)教師的意見進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高自己的薄弱部分，鞏固自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生在考場中都能夠把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育是科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，對國家繁榮富強(qiáng)有非常大的推動作用。我國一直重視人才強(qiáng)國，對在某一領(lǐng)域有所造詣的人才更加重視。中職學(xué)校是培育學(xué)生的搖籃，是學(xué)生成長路上的奠基石，學(xué)校只有將立德樹人理念落實到教學(xué)中，才能真正為國家培養(yǎng)、為社會輸送有用的人才。數(shù)學(xué)教育可以提升學(xué)生的理性思維和處理問題的速度，數(shù)學(xué)科目意在培育學(xué)生的抽象能力，讓學(xué)生具有更好的分析和空間構(gòu)建能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時能更容易理解重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些科目的知識串聯(lián)起來，形成一個大的組織框架。中職數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)文化科，知識量少而且相對比較簡單，當(dāng)代中職生好動，動手能力強(qiáng)，他們一般不喜歡聽枯燥的理論而喜歡動手實踐，翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中容易開展且非常必要，具有重大的現(xiàn)實意義。

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