基于學(xué)科素養(yǎng)提升的初中英語教學(xué)實踐研究

周曉敏

【摘要】許多中學(xué)生在初接觸初中英語的時候，語言能力差，聽、說、讀、寫每一項都可能是其短板，這也進(jìn)一步導(dǎo)致進(jìn)入高中后的學(xué)生聽、寫能力依舊是其短板，而這一切與教師的教導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。如今，許多中學(xué)中，學(xué)生不愿意談?wù)撚⒄Z，部分教師教學(xué)死板、教學(xué)經(jīng)驗少，沒有良好的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語難上加難。基于此，本文從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，研究提升初中英語教學(xué)實踐效率的有效方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);中學(xué)英語;教學(xué)研究

英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，使學(xué)生能更好地用英語彼此交流。然而，初中英語的教學(xué)方法還存在很多問題，與目前的初中英語教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。受到應(yīng)試教育影響，許多學(xué)生只會機(jī)械地解決問題，記憶知識點，這都阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在教學(xué)新的發(fā)展中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，基于學(xué)科素養(yǎng)，研究提升初中英語教學(xué)實踐效率的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自我創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

師生之間的互動是活躍課堂氣氛、激發(fā)英語課堂智慧的需要，而實現(xiàn)這個目標(biāo)的關(guān)鍵是做好課前準(zhǔn)備。教師在英語課前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何做好準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)工作，尤其要注意讓學(xué)生掌握各種預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得一種增進(jìn)知識掌握的渠道。教師要在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法上做出改善，為學(xué)生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前大致掌握詞匯和課文。這樣，學(xué)生就能提前理解新課程的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)難點和疑點，而這也將成為課堂突破的重點。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，教師需要在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生，這樣，學(xué)生才可以主動完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并當(dāng)面對著各種各樣的預(yù)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生也能夠采用對應(yīng)的的預(yù)習(xí)策略或使用幾種預(yù)習(xí)策略來完成一個預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在教師教導(dǎo)學(xué)生《I'm going to play basketball》這一節(jié)中，，教師可以讓學(xué)生在課前閱讀其中的對話，了解其大意，讓學(xué)生遵從“查、寫、背、練、想”的五步原則，從線性預(yù)覽到結(jié)構(gòu)化預(yù)覽，提前掌握到其中的關(guān)鍵難點，對“during”、“against”、“team”等單詞提前熟悉，教師還可以設(shè)計相應(yīng)的語法練習(xí)題，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，當(dāng)學(xué)生正式開始進(jìn)行這一課時的學(xué)習(xí)時，學(xué)生將會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己掌握起來毫不費力，自身的知識掌握速度與以前相比也將大大提高。

二、適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚺c課堂相融

優(yōu)秀的初中英語教學(xué)方法應(yīng)該能夠有效地將教學(xué)活動與游戲連接起來，讓英語教學(xué)活動充滿趣味，提高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。從這個方面可以看出，游戲化的教學(xué)方式對營造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有著顯著的作用，而這也是教師需要研究關(guān)注的重點。當(dāng)然，在英語教師設(shè)計課堂游戲的過程中，應(yīng)該要注意幾點關(guān)鍵性的因素：一方面，教師要注重游戲的科學(xué)性，這就要求教師在設(shè)計游戲的過程中要考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，并從硬件、軟件的方向上思考游戲的設(shè)計，避免游戲設(shè)計所必需的客觀條件影響游戲教育實施效果，保證其擁有的可操作性;另一方面，教師要考慮到游戲的教育性，教學(xué)游戲設(shè)計的重點是“教學(xué)”，活動的主體也是教育，而不是游戲，教師要注意主次分明，避免為游戲而游戲，忽略了教育的責(zé)任。

在中學(xué)設(shè)計和實施英語教育游戲時，教師可以充分利用現(xiàn)有的教育資源，因地制宜地設(shè)計教育游戲。例如，在教師教導(dǎo)學(xué)生《We should learn teamwork》這一章節(jié)并為之設(shè)計教學(xué)游戲的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一人飾演KangKang，一人飾演Michael，讓學(xué)生通過扮演的形式來體驗課本的對話場景，進(jìn)一步鞏固本課需要掌握的單詞和語法點。當(dāng)然，根據(jù)教育內(nèi)容的多樣化，教師也可以選擇多種類型的游戲，比如，為了提高學(xué)生的單詞掌握水準(zhǔn)，教師就可以舉辦小規(guī)模的課堂英語單詞競賽，促進(jìn)學(xué)生彼此競爭，共同進(jìn)步。

三、充分利用信息技術(shù)教學(xué)

長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，英語中學(xué)教育一直堅持英語語法、詞匯的描述性教學(xué)法，缺乏多樣性的教學(xué)手段?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式可以將豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容帶入英語課堂，有助于整合各種教育內(nèi)容，最大限度地消除英語課堂中枯燥無趣因素。在多媒體教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備課件，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，節(jié)省課堂教學(xué)中的書寫板書時間。同時，在多媒體教育中，幻燈片、視頻和音頻可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)中，應(yīng)將信息技術(shù)等教育資源融入到課堂教學(xué)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《You should see a dentist》這一章節(jié)的過程中，教師就可以合理融入多媒體科技，將課后本章節(jié)需要學(xué)生掌握的單詞，以音頻的形式為學(xué)生播放出來，讓學(xué)生學(xué)會本課中“ill”、“mind”、“kick”等單詞的發(fā)音。教師還能以動畫的形式為學(xué)生播放教材中的人物對話，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，英語的教育應(yīng)該在初中開始牢牢抓起，為更復(fù)雜更高級的高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。雖然在目前的英語課堂教學(xué)模式中仍存在漏洞，但只要教師努力發(fā)展研究，一定能夠探索出高效的教學(xué)實踐方法，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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