高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考

趙曉麗

【摘要】隨著新課教育的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步要求提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以起到?jīng)Q定性的作用，因此我們教師要在課堂教學(xué)中細(xì)致規(guī)劃各個(gè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)，力求促使各教學(xué)流程井然有序地開(kāi)展，并且達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)。在文章的探究中，首先剖析新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，最后根據(jù)其問(wèn)題所在提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，用以探討交流。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略思考

引言

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升他們的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生德育的重要關(guān)注點(diǎn)，這是和傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑。

1培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提到，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體地位有利于教學(xué)工作質(zhì)量的提升，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段便需要教師致力于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極加入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而助力高中生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作井然有序的開(kāi)展可以起到良好的促進(jìn)效果，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力?；谶@個(gè)目的，在當(dāng)前新高考背景之下便要教師進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，科學(xué)且合理地設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)工作環(huán)節(jié)，力求促使各教育環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)井然有序的銜接，并且達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)擁有更加深刻的思想認(rèn)知，并且跟隨著教師的思路引導(dǎo)積極加入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而形成自主學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，在持續(xù)不斷的深入探究與思考當(dāng)中逐漸形成高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育工作的水平以及實(shí)效性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考

2.1思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)概念具有抽象性，因此，教師應(yīng)采取有效的措施，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師在對(duì)“直線(xiàn)的傾斜角與斜率”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于傾斜角、斜率的概念以及斜率公式等知識(shí)比較抽象，學(xué)生往往難以理解，面對(duì)這樣的情況，教師可以采取多樣化方式對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，為了便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)直線(xiàn)傾斜角，教師可以利用多媒體設(shè)備展示大橋圖片.通過(guò)對(duì)大橋上的繩索進(jìn)行觀察，學(xué)生自主思考、小組討論，總結(jié)傾斜角的概念。同時(shí)，教師可以借助實(shí)際生活中常見(jiàn)的爬坡現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解斜率的概念。這種形象化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

2.2創(chuàng)建全面評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直基于應(yīng)試教育的理念，在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性時(shí)，通常以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，成績(jī)好的學(xué)生更自信，成績(jī)差的學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣，常常感到自卑，導(dǎo)致與同學(xué)缺乏交流，出現(xiàn)上課注意力不集中等一系列問(wèn)題。新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要改變單一的評(píng)估方法，從多個(gè)角度和方面評(píng)估學(xué)生，不但關(guān)注結(jié)果，而且重視過(guò)程。此外，教師還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、情感發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與層次不斷細(xì)化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)本來(lái)具有較高的難度，高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓越o學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)造成了很大程度上的阻礙。無(wú)論是何種科目的學(xué)習(xí)，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。由此可見(jiàn)，正確的方式方法對(duì)學(xué)習(xí)成果起決定性的作用。尤其是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)不可“以成績(jī)論英雄”，應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練上，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是鍛煉個(gè)人核心素養(yǎng)的途徑之一。

2.4構(gòu)建師生間良性溝通機(jī)制

教師在教學(xué)階段也需要致力于構(gòu)建起師生間的良性溝通互動(dòng)機(jī)制，從而及時(shí)掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，并且采取具有針對(duì)性的教育措施。例如《圓的方程》一課教學(xué)中，教師可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成為各個(gè)小組，之后通過(guò)小組討論的方式強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，助力高中教學(xué)工作水平的提升。如第一小組討論圓的定義;第二小組討論圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，第三小組討論軌跡方程如何求解等，之后課堂討論階段教師也可以加入到其中，時(shí)而拋出自身的觀點(diǎn)與學(xué)生共同進(jìn)行討論，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，同時(shí)也可以在討論中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。而以上討論的過(guò)程，有利于鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作水平。

結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，能夠通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，選擇合適的教學(xué)手段，提升他們的探究欲望，讓他們的抽象邏輯思維、創(chuàng)新能力都能夠得到一定程度的發(fā)展，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中保持住這種探究熱情，一直堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)有較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文忠.新高考情景下探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（05）：120-121.

[2]林武彧.新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].高考，2019（9）：202.

[3]林素鶯.新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（02）：57.