小學數(shù)學教學中的多元化教學方法

謝小軍

【摘要】在新課改背景下，小學數(shù)學教師要準確把握新課程理念，不僅要注重基礎知識的教學，還要注意在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、解題能力、實踐能力等等。在新時期的教學形勢下，教師要準確把握多元教法的含義，構建以生為本的教學課堂，增強其數(shù)學學習體驗，強化其數(shù)學綜合能力。

【關鍵詞】多元化;小學數(shù)學;課堂教學

引言

目前，由于小學階段的學生年齡較小，并且學生心智都處在不太成熟的階段，學生的注意力不集中，這給當今的小學數(shù)學教育帶來了很大的困難。另外，因為數(shù)學學科本身具有很強的邏輯性，對于小學生來說，學習數(shù)學有些困難。在這方面，小學數(shù)學老師需要注意教學方法的變化，提高數(shù)學課堂的教學水平。

一、革新教師教學觀念，構建多元化生本課堂

要有效將多元教法應用于小學數(shù)學教學當中，就需要教師革新傳統(tǒng)教學觀念，改變以往的強勢教學態(tài)度，多引導同學們對相關問題進行思考，在課堂教學過程中營造出和諧平等的教學分為。充分把握“以人為本”的教學觀念，加強師生互動，拉近師生距離，構建出民主和諧的生本課堂，多使用積極鼓勵的語言表揚學生，建立其良好的數(shù)學學習自信，使其能夠積極主動的進行數(shù)學學習。比如，在人教版數(shù)學三年級下冊《位置與方向》這一節(jié)的教學中，教師改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學觀念，增強與同學們的互動交流，突出其課堂學習主體性。教師在講解“路線圖的辨認”時提出問：“小朋友們你能用本節(jié)課所學內容來描述如何從升旗臺回到教室？”這時，同學們將所學的描述方向的知識應用到路線圖的繪畫當中，并標記了指北方向。這時教師繼續(xù)追問：“哪位小朋友愿意分享一下你的想法？”在師生互動過程中，同學們各抒己見發(fā)表自己的意見：“從升旗臺向北出發(fā)走到食堂，再從食堂向東出發(fā)走到教學樓，進教學樓后再向西走到樓梯口，上樓就能夠回到教室了?！薄疤袅?！看來你對剛剛學的知識掌握的不錯，希望大家繼續(xù)努力！”在同學們回答完問題后，教師多用表揚的話語鼓勵學生，能夠有效提高其學習的積極性，對提高教學質量有著積極的促進作用。

二、融入生活化教學，幫助學生明確教學應用價值

在多元化的小學數(shù)學課堂構建過程中，教師可以利用生活案例來創(chuàng)設問題情境，課內課外知識相結合，實現(xiàn)對教材內容的豐富與補充。以境促學，創(chuàng)設情境，從小學生的周圍環(huán)境引入，使其在耳濡目染的基礎上更加容易接受。對于小學數(shù)學的教學來講，生活中有很多豐富的教學資源，在教學中，教師可以選取來自學生視角的生活資源，很多知識點都能夠在生活中找到相對應的案例，這些案例與學生的日常生活緊密銜接，息息相關，然后將數(shù)學知識和生活案例有效結合，創(chuàng)設情境，引入到數(shù)學教師在課堂教學之中，形成生活化的數(shù)學意識，幫助學生樹立正確的數(shù)學觀。例如在小學數(shù)學三年級上冊《正方形與長方形》一課時，教師在正式講授教學內容前先對什么是長方形和什么是正方形進行大概的講解，并且一步步的引導學生去思考在日常生活中身邊有哪些物品是長方形，又有哪些物品是正方體呢？在由淺入深循序漸進的過程中學生回答“家里的冰箱是長方體，家里的衣柜也是長方體”等。學生從不同的角度去觀察、歸納總結特點，了解到長方體、正方體和身邊的生活息息相關。然后教師講解道“長方體和正方體是有一定的內在聯(lián)系的，經過他們之間的運動變化，就能組成各種各樣的幾何圖形?！睂W生在這個年齡段的好奇心的驅動下激發(fā)對數(shù)學進行研究的興趣和潛能，提高小學數(shù)學學習的效率。

三、多媒體教學模式

多媒體設備是當前最新的教學設備，其通過計算機網絡技術和教學軟件的結合，能夠將課堂教學內容制作成相應的課件，同時教師還能夠通過網絡尋找課堂教學需要的內容。對于多媒體設備，其將視頻、音頻等多種功能集于一身，從而打破了我國傳統(tǒng)教學中的時空限制，學生在課堂學習的過程中，對這種動態(tài)的知識往往能夠更好地集中注意力。此外，多媒體的動態(tài)效果設計也更加符合小學生的生理和心理特點，這一階段的孩子本身很難集中注意力，通過這種方法能夠更好地吸引學生的注意力。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師需要對多媒體設備進行充分的運用，同時根據(jù)學生的實際需求設計對應的多媒體教材。如在開展《圖形的運動》這一課程的教學時，教師可以將教材中的知識點制作成動態(tài)的多媒體課件，通過多媒體視頻的播放使學生能夠動態(tài)的觀察這一章節(jié)中的內容，不僅吸引學生的注意，同時通過多媒體的引導，學生在學習的過程中能夠對教材中知識有一個更加直觀的掌握，從而幫助學生提升對知識的理解和消化，這也是提升小學數(shù)學課堂教學效果的重要內容。

四、鼓勵學生合作分析，設置探究性問題

對于小學生而言，他們需要具備團隊配合能力和分析能力，為此小學數(shù)學教師在課堂教學中就必須基于學生這一能力提升需求鼓勵學生進行合作，在合作的基礎上分析問題。為此，小學數(shù)學教師就需要基于教學內容來設置探究性問題，并通過引導學生合理進行分組，使小學生在組內能夠積極與他人進行交流和探索，讓班級形成更活躍的探究氛圍，以促使探究問題可以得到良好解決，也讓學生能夠具有更強的解決問題的能力。

結束語

總而言之，多元化的教學形式引領著我們優(yōu)化教學方法，豐富了學生的課堂，發(fā)揮出了新的學習活力，促進學生在多元化教學過程中享受學習數(shù)學的樂趣。

參考文獻

[1]于麗萍.小學數(shù)學多元化教學策略實踐探析[J].新課程導學：八年級中旬，2019（1）：83-83.

[2]黃英健.小學數(shù)學多元化教學法的應用分析[J].小作家選刊，2019（16）.