淺析初中英語的課堂寫作教學(xué)策略

潘棠琳

【摘要】其實(shí)伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對于初中階段的學(xué)生來說，這個(gè)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識最快的階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的階段。尤其是在當(dāng)今國際化的社會(huì)中，英語已經(jīng)成為國際性的通用語言，特別是在國際化交流日益緊密的今天，英語能力越來越受到更多人的重視，所以更是需要教師在實(shí)際的英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式來吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在初中英語的寫作教學(xué)中，教師更要重視起來，進(jìn)而在有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能真正達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);寫作教學(xué);具體策略

其實(shí)英語作為一門語言，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生奠定英語知識基礎(chǔ)。所以，我們在教授給學(xué)生英語寫作知識的同時(shí)，既要站在學(xué)生的角度去探討能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。尤其是在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師在初中英語的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅是因?yàn)檫@是新課改背景下的教學(xué)要求，還因?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘転閷W(xué)生提升英語綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，我將會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例說明，希望能夠給予廣大英語教師一些有效性建議。

一、夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

寫作其實(shí)是一個(gè)思維的過程，所以教師要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就要在日常的英語閱讀的教學(xué)過程中注意滲透有關(guān)英語寫作的知識，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。扎實(shí)的基本功是學(xué)生提高寫作能力的前提，因此教師要在初中教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“This is my sister.”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，我會(huì)從兩個(gè)方面來展開教學(xué)，首先我會(huì)在進(jìn)行課本教材的英語閱讀教學(xué)時(shí)滲透有關(guān)英語寫作的知識，然后我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并再進(jìn)行仿寫句子，以讓學(xué)生在進(jìn)行句子仿寫的過程中能夠?qū)W習(xí)到原文中的句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，以為學(xué)生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我會(huì)把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，以讓學(xué)生通過小組合作討論的方式來進(jìn)行對課文內(nèi)容的對話，這樣不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。最后我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中豐富自己的詞匯量以及學(xué)習(xí)更多的基本寫作技巧，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生寫作水平的目的。

二、多元化寫作評價(jià)方式

在進(jìn)行初中英語寫作的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的英語寫作的評價(jià)也起著關(guān)鍵的作用，而且對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行批改對于教師來說是一個(gè)大工程，但是教師可以采用多元化的寫作評價(jià)方式來在符合“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的”的理念下來采取師生共評或者讓學(xué)生之間互評的作文評價(jià)方法。這樣不僅能夠通過作文評價(jià)來在師生之間搭起一個(gè)可以平等對話的平臺，還有利于讓學(xué)生在評價(jià)作文的過程中查漏補(bǔ)缺，從而真正達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

例如，在教授“Do you like bananas？”時(shí)，我會(huì)在學(xué)生寫作完成之后，先把學(xué)生分成四個(gè)小組，并讓學(xué)生互換作文，然后我會(huì)通過為學(xué)生講解批改作文的方法來讓學(xué)生之間展開互評，并把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文批改時(shí)，遇到寫作錯(cuò)誤就會(huì)反思自己是否也犯過類似錯(cuò)誤，并加深印象以在下次不再犯相同的錯(cuò)誤。另一方面，學(xué)生在批改到作文中的好詞好句時(shí)，還可以借鑒別人的寫作技巧和寫作方法，以運(yùn)用到自己之后的作文寫作中去。這樣的同伴之間批改作文的方式不僅能夠幫助學(xué)生提高語言意識還能夠讓學(xué)生內(nèi)化英語寫作技巧。

三、營造輕松氛圍，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

其實(shí)在初中階段的英語課堂教學(xué)中，作為教師，我們都知道，要想讓學(xué)生能夠真正提高利用英語進(jìn)行寫作的教學(xué)目的。我們首先應(yīng)該做到的就是讓學(xué)生能夠在扎實(shí)主基礎(chǔ)英語知識之后，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，這對于學(xué)生之后的英語寫作的學(xué)習(xí)是具有重要作用的。為此，教師可以在一周內(nèi)專門設(shè)置一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間展開寫作訓(xùn)練教學(xué)。這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)際寫作訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出自己的因故寫作潛力。

例如，在進(jìn)行“When is your birthday？”的英語知識教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，我首先會(huì)先利用多媒體播放英文歌曲的方式導(dǎo)入課程，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的英語寫作練習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。然后我會(huì)組織學(xué)生展開英語寫作的訓(xùn)練，比如我會(huì)給予學(xué)生一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維?；蛘呶疫€會(huì)通過給予英語關(guān)鍵詞或者固定語法知識的方式讓學(xué)生展開英語寫作訓(xùn)練。這樣不僅能夠有效鞏固學(xué)生之前就學(xué)過的英語知識，還有利于學(xué)生在熟練運(yùn)用英語知識的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到提高學(xué)生英語寫作自信的教學(xué)目的。

總之，伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對于初中階段的學(xué)生來說，我們既要能夠創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。尤其是在初中英語的寫作教學(xué)中，我們既要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)策略，又要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并改變對英語寫作的反感心理，提升學(xué)生的身心素質(zhì)，進(jìn)而在有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能真正達(dá)到有效提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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