基于道德與法治的智慧作業(yè)共建的研究與設計

龍茂武

【摘要】隨著素質教育的推進以及信息技術的進步，智慧作業(yè)成為現(xiàn)在教育發(fā)展中備注矚目的一項研究，在教育信息化2.0的背景下，利用數(shù)字化資源構建學科的教學平臺，能夠極大地賦予學生學習的主動權，激勵學生個性化發(fā)展，給課堂增添了非常生動且新鮮的元素。本文針對初中道德與法治學科的教學，結合智慧作業(yè)的理念和研究方向，提出幾項有關智慧作業(yè)的運作模式，旨在最大限度地提高教育教學質量。

【關鍵詞】道德與法治;智慧作業(yè);研究;平臺設計

道德與法治本就是一門與社會、與生活息息相關的學科，具有很強的理論指導性和社會實踐性，在作業(yè)布置上也偏向于學生對生活的觀察和感悟，培養(yǎng)學生的綜合能力。在智慧作業(yè)系統(tǒng)的構建中，以常態(tài)化的“寫作業(yè)、練習與測試”為切入點，以智能評閱、智能分析為教師減負為目標，對學生知識缺陷進行跟蹤，并智能推送學習資源，讓學習更高效。同時我們也充分考慮了學科的特殊性，在平臺資源類型的規(guī)劃、資源庫的共建和充實以及資源庫模式的發(fā)展等方面都進行了科學的分析，力求最大程度上滿足道德與法治智慧作業(yè)的需求。

一、做作業(yè)，管理更高效

江西智慧作業(yè)App首要的功能就是為學生搭建了一個完備的做作業(yè)的平臺。在傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)中，教師習慣性地布置學生背誦和記憶的內容，再者就是對教材重點進行反復地習題練習，經(jīng)過長時間的學習以后，學生不免會出現(xiàn)厭煩的情緒。而經(jīng)過疫情期間線上平臺作業(yè)的實踐過程，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對線上作業(yè)的興趣頗高，在教師布置完作業(yè)后，學生能夠積極地根據(jù)作業(yè)任務去尋找可行性的答案，這很好地讓學生養(yǎng)成了努力探究和實踐的習慣。

因此，我們沿用線上作業(yè)的思想，全新開辟學生做作業(yè)平臺，在該平臺中，學生全程移動在線，采用答題卡完成作業(yè)，同時，學生也可以根據(jù)所學教材的內容， 同步章節(jié)目錄對應作業(yè)，并實現(xiàn)了圖像智能采集功能，讓學生拍照一鍵上傳答案。方便快捷的作業(yè)方式，讓課業(yè)的管理也變的非常輕松，教師不再拿著厚厚的本子批改，而是在線實時接收學生上傳的作業(yè)，并組織學生進行個人章節(jié)練習和隨機小測驗，通過 集成多門學科作業(yè)管理功能，讓學生做作業(yè)的過程變的簡潔且高效。

二、學知識，學習更輕松

在做作業(yè)的同時，智慧作業(yè)平臺還實現(xiàn)了學習功能，這和學生在疫情期間的線上學習有著異曲同工的效果。在以往的道德與法治課堂中，教師一般都采用直面灌輸?shù)男问?，讓學生死記硬背，或者直接面對教材進行講解，這對于社會經(jīng)驗極度缺乏的初中生來講是難以堅持的。因此，在該平臺中，我們一改傳統(tǒng)的教學模式，而是通過微課程精準推送滿足學生的個性化學習需求。

例如，其中的錯題本能夠給學生提供非常多的經(jīng)典題目，讓學生在完成作業(yè)的同時提升學習效果。同時學生可以通過觀看微課程視頻資源進行課前預習、新課學習以及課后復習等階段，幫助學生形成良好的學習習慣，而且學生可以根據(jù)自己的學習需求，有針對性地選擇學習內容，而不是像原來那樣一種順著教師的思路，這樣精準高效的學習方式讓道德與法治的學習更加輕松。

三、解疑惑，講解更透徹

解答疑惑也是智慧作業(yè)App中非常顯著的優(yōu)勢，在該功能中，學生在作業(yè)中出現(xiàn)的做題直接進入個人錯題本中，形成個人學習專屬的素材庫，在學生進行相似題目練習的時候，系統(tǒng)中的智能推送就能夠很精準地為學生提供錯題參考以及解析，讓學生在作業(yè)中能夠實時地觀察到自己的錯誤，這樣的學習方式能夠給學生留下非常深刻的印象。

同時，智能推送中除了錯題的演示，還包含相關的微課程資源，能夠讓學生一邊做題，一邊鞏固知識，當然，圖像采集以及語音提問解答也是系統(tǒng)中非常亮點的部分，讓智慧作業(yè)平臺更加智能且極具趣味性，給學生的學習增添了無限的樂趣，同時非常透徹的學習模式以及智能推送也讓學習變的更加高效。

四、智分析，反饋更全面

智慧作業(yè)平臺的最大優(yōu)點就是其智能性，結合大數(shù)據(jù)功能，該平臺對學生的作業(yè)準確率能夠做到精準的分析，同時還能夠研習教師傳統(tǒng)批改作業(yè)的習慣，對學生提交的作業(yè)任務進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，精準定位到學生在學習中遇到的困境以及練習知識的缺陷，從而實現(xiàn)對學生學習效果的檢測，形成多層次、多方面的學情報告。

例如，在學生上傳完作業(yè)后，經(jīng)過教師的評閱，后臺數(shù)據(jù)能夠匹配學生的作業(yè)情況進行綜合分析，形成單個題目的分析報告以及學生整體情況的數(shù)據(jù)報告，因此，教師能夠借助該報告針對學生的實際情況開展教學，對學生的弱項進行綜合分析，找到學生遇到的難點，從而給予更具指導性的抱住，實現(xiàn)對道德與法治學科的高效學習。

綜上所述，智慧作業(yè)平臺的構件與設計可以說實現(xiàn)了全新的教學體系和教學模式，在網(wǎng)絡教學盛行的當下，我們采用平臺對學生進行作業(yè)布置，不僅能夠減輕學生的學習負擔，同時鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的個性化興趣。在該平臺中出現(xiàn)的各種智能化操作也讓學生的學習從線下手抄作業(yè)的形式變的更加直觀和便捷，讓學生的思維能力跟隨著智慧平臺的應用得到全面地提升，從而促進道德與法治教學品質的提升。

參考文獻：

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