“互聯網+教育”背景下青年教師專業(yè)技能提升研究

劉田

【摘要】在現階段的教育教學工作開展背景下，學校務必要保證自身的教學實力過硬，且需要確保教師隊伍的建設和發(fā)展面向現代化和未來化。只有通過這一方法的應用，才能從根本上改變教師隊伍建設的問題，促進教育教學中堅力量的有效發(fā)展。特別是在青年教師群體的發(fā)展和建設中，需要應用全新的理念對教師隊伍進行內生動力的建設，以此確保接受過高學歷和高等教育的青年教師隊伍能夠順應時代發(fā)展的潮流，符合當代教育工作開展的需求，實現對學生的有效培養(yǎng)與引導。

【關鍵詞】青年教師;專業(yè)素養(yǎng);提升策略;信息技術

在對青年教師進行崗位培訓工作開展的過程中，需要先完善相關培訓制度，建立培訓步驟。通過該方法的應用能夠有效的推動青年教師隊伍的發(fā)展和建設，且可以幫助青年教師認識到自身職業(yè)的重要性。同時，在設計青年教師崗位制度的時候，還需要結合青年教師的個人發(fā)展狀況對其進行培訓工作的開展，以此促進教師對職業(yè)認知的深度，促進教師對崗位的重視程度。

一、樹立終生學習意識

時代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地改革，各種新穎的，更加適合教育現狀的教育理念、策略和方法不斷涌現。與互聯網的結合就是其中的一個突出特點。從青年教師的角度來說，他們的接受能力和學習能力都比較強，所以能夠較好地適應當前的教學環(huán)境，應用這些新的教育理念和方法。但是，青年教師必須注意到的是，現在這些讓他們感到得心應手的教育成果都是發(fā)展改革所催生出來的，這證明著教育領域必須保持創(chuàng)新，才能一直產生適合新的教育需求的各種思想和方法工具。所以，青年教師必須樹立起終生學習的意識，跟上乃至推動教育領域的發(fā)展步伐。

這方面要依靠青年教師和學校兩方面的努力。青年教師要積極利用互聯網，通過互聯網途徑去搜集整理教育領域的最新成果，關注互聯網與教育工作的結合，一方面提升自己的理論素養(yǎng)，另一方面在實踐中加以落實，形成理論與實踐的結合，讓自己的學習能夠發(fā)揮出現實作用。作為學校，則要通過獎懲策略或工作成績評比等途徑，來鼓勵教師參與到各種學習、研究和實踐活動中，在教師群體中營造出持續(xù)性的良好學習氛圍。

二、完善行動學習活動

行動學習的核心觀點是“在行動中學習”，倡導個體在小組合作中通過專家指導理論學習和實踐變革來解決真實工作中的實際問題，從而促進自身發(fā)展和行動革新。將行動學習應用于青年教師專業(yè)學習，在優(yōu)化專業(yè)學習方式、激活專業(yè)學習動能、提高專業(yè)學習品質方面具有重要價值。行動學習的推行首先有賴于團隊合作。基于行動學習的青年教師專業(yè)學習，其初衷是提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)、加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，其要點在于扎根實踐、因地制宜，需要集合青年教師立足實情一起整合學校內部發(fā)展資源。行動學習不同于常規(guī)的教研學習，也不同于一般性合作學習，行動學習是促進專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性深度合作學習。

在組內通過平等溝通、交流共享，各參與主體不僅合作完成學習任務，也實現了共進發(fā)展。具體來說，鄉(xiāng)村學?？梢越M織全體教師依據學校教育教學實情，以公開研討、民主協(xié)商、集體參與的方式，形成校本化共同發(fā)展愿景，做好個人和集體專業(yè)學習規(guī)劃，結合當前亟待解決的實踐疑難確定適合的專業(yè)學習主題，明確階段性和長期性專業(yè)學習目標以及細化專業(yè)學習的組織、實施、評價和激勵等具體舉措。

三、優(yōu)化教師實踐技能

教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師自身素養(yǎng)的不斷發(fā)展，教師是課堂教學活動的主要組織者，而教學活動是構成學校教育事業(yè)的基本環(huán)節(jié)。所以需要強化教師自身的教學實踐技能，以小見大的推動教育教學事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要從一下幾個方面強化教師的教學實踐技能。

首先，教師要強化自身的教學反思技能。為此，教師要提升自身的分析設計能力，讓教學反思具有一定的前瞻性，能夠讓教學活動成為一種帶有強烈自覺性的實踐活動。所以，教師需要提高教學前備課環(huán)節(jié)的重視程度，在研究教材，設計教學流程以及選擇教學策略上付出足夠的實踐，同時充分了解學生的真正需求，做到有備而教。

其次，教師需要更新自身的教學觀念。為此，教師要在平常的工作中教師需要積極的通過互聯網、期刊等途徑了解當前的教育發(fā)展形勢，從中攝取先進的教育理念，從而讓學生享受到更加先進和優(yōu)質的教育。

四、以老帶新，增強職業(yè)幸福感

許多青年教師之所以會缺失職業(yè)幸福感，是因為在就職前會產生較高的期待，希望自己能夠帶領學生更好的發(fā)展;但是在就職后卻發(fā)現實際工作與自己想象的工作有一定的差距，在面臨一些問題時，會難以解決，或因為經驗不足沒有采取更好的解決方法，進而遭受打擊。

針對這一問題，學?？梢越M織“老帶新”的活動。所謂“老帶新”是指通過優(yōu)秀老教師的指導、幫助，促進青年教師更好的解決學生學習、生活中的問題，學習教學、管理經驗。例如有的青年教師在管理學生時比較寬松，導致班級紀律一直比較差，上課狀態(tài)也不好，班級學生成績難以提升。針對這一問題，青年教師就可以向優(yōu)秀老教師求助，尋找解決的方法。同時可以有效地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，對教師的職業(yè)發(fā)展有著積極影響。而青年教師在優(yōu)秀老教師的幫助下獲得教學、管理經驗，其來自學生的壓力自然也就會減少。再者，學?？梢酝ㄟ^名師培訓，教學大比武，解題析題比賽等平臺，為教師搭建自我展示的機會，讓教師實現自我價值。這樣青年教師的職業(yè)幸福感自然也會獲得提升。在增強青年教師職業(yè)幸福感方面，學校還可以通過設計激勵機制，激發(fā)青年教師的熱情。許多青年教師受到時代的熏陶，在教學方面可能會產生許多奇思妙想。但是受限于學校，可能會逐漸降低創(chuàng)新的熱情。學校設計激勵機制，則可以為青年教師實現夢想提供機會。例如在教學方面，學校可以支持青年教師將自己的想法應用于實踐教學，并鼓勵青年教師創(chuàng)設出獨特的、有效的教學模式。而當青年教師做出成果時，學校則可以給予物質方面的獎勵。通過這種方式，青年教師也會產生成就感。而夢想的實現、職業(yè)素養(yǎng)的提升，也會使教師職業(yè)幸福感有效提升。

參考文獻：

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本文系南京市教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題

《基于行動學習之青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究》（批準號為：L/2020/211）研究成果