淺談問題導向背景下高中化學教學

李春華

【摘要】高中化學作為一門自然學科，其本質(zhì)是帶領學生研究物質(zhì)組成、結(jié)構、性質(zhì)及變化的規(guī)律學科。而高中化學對比初中化學而言，需要學生有著一定的抽象概括能力和科學探究精神，才能支撐學生更好地完成化學學習。故此，本文基于問題導向背景下，探析高中化學教學方法的研究，以問題為教學切入點，提高課堂教與學的互動性，進而利于教師有的放矢帶領學生完成課程的預期目標，從而推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】問題導向;高中化學;方法研究

在初中化學，學生通過自然現(xiàn)象的觀察，以此了解相關的化學概念與理論，這對于初中階段學生而言，學習挑戰(zhàn)性不高。但是，高中階段的化學知識上升了學習難度，單一靠死記硬背的方式，是無法完成高中化學學業(yè)。因為，高中化學知識點不僅復雜和抽象，對學生的抽象化思維有著高標準要求。因此，為了提高高中生的學習能力，加強學生對高中化學知識吸取質(zhì)量，所以本文將基于問題導向的教學背景下，探索高中化學教學方法，希望以問題驅(qū)動學生的學習動力，激發(fā)學生學習的探究性，能夠根據(jù)教師的引導下，積極地提高自己的抽象化思維，從而在師生有效互動基礎上，實現(xiàn)高效化教與學。

一、基于教材內(nèi)容，保證提問針對性

教材作為開展教與學的主要知識背景，那么高中化學教師應該基于教材內(nèi)容為基礎，建立以學生為教學中心的原則上，結(jié)合班級學生的實際情況，實施有效的教學提問，這樣具有預設性的提問，將會保證大多數(shù)學生的思考方向和思考過程，不會具有嚴重的偏移性。同時，有效提問基礎上，不僅是教師了解學生學習進度和思維變化的有效通道，也是教師推動學生形成自主、科學、辯證的觀察問題和解決問題的主要手段之一。例如，在教學關于“二氧化硫漂白作用”知識的過程中，如：它能與某些有色物質(zhì)生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，該物質(zhì)容易分解，但是加熱后，有色物質(zhì)恢復原來的顏色，那么在我們?nèi)粘Ｉ?，那些東西進行漂白并恢復原有色澤，以及它的原理是什么。這個過程中是促使學生認識到化學與生活的關系，并且了解其化學的多面性，而這一過程中的學習探究中，無疑提高了學生探究意識，使得學生改變被動學習狀態(tài)，促使學生在自我思考和師生不斷互動過程中，不僅使得學生容易理解該知識點，也促進學生對化學課程知識的概念與性質(zhì)有了深度認識。

二、立足生活層次，增強學習積極性

很多學生不喜歡化學，無法真正走進化學的學習大門，大多數(shù)學生看待化學知識是靜態(tài)的、抽象的，所以教師結(jié)合課程內(nèi)容和學生認知水平，立足生活層次開展化學教學，這樣不僅將化學知識變得更加生動直觀，也能夠拉近學生與化學的距離，促使學生從不同面認識化學的作用及概念。例如，在高中化學階段中教師需要結(jié)合學生的已知生活經(jīng)驗，設計一系列的生活化化學問題，促使學生從自己的實際生活視角中揭開化學的神秘面紗。如：二氧化碳作為日常生活不可缺少的物質(zhì)，教師可以提出一系列生活化問題，為什么二氧化碳可以滅火，幫助人類增強了安全措施。如果，家庭做飯過程中突然油鍋著火了，那么是否可以使用二氧化碳來滅火？大家是否還能說一說那些物質(zhì)可以代替二氧化碳來幫助人類滅火？教師通過一系列的問題提出，并且可以通過借助信息技術，為學生展示二氧化碳的實際應用情境，增強教學問題的表現(xiàn)力，這樣學生在探索和思考過程中，不僅增強了課堂教學的趣味性，也能夠促使學生更容易理解化學知識，保證學生課堂學習成效。

三、建立生本定位，加強學習探究性

“一切都為了學生的終身發(fā)展和發(fā)展學生適應社會發(fā)展的關鍵能力”——這是當代教育改革發(fā)展的方向，所以在高中許化學教學過程中，一切應當圍繞學生為中心開展教學，這樣才能產(chǎn)生事半功倍教學效果。所以在高中化學課程問題設計的過程中，不僅要服務教學目標的達成性，更要關注學生學習過程的知識獲得性和能力成長性，所以教師可以將問題轉(zhuǎn)為任務，實施任務驅(qū)動式教學，以此發(fā)展學生學習的綜合能力。例如，在教學“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”知識內(nèi)容上，提出一個探究性學習任務：實際生活中，大家都遇到過一些電池放置一段時間，就會變得銹跡斑斑，這是一種什么現(xiàn)象？什么是金屬腐蝕？金屬腐蝕可分為幾種？各是什么？教師應該建立為學生建立一個任務主干，并且分成不同枝干問題，然后組織學生分成小組學習機制，開展信息收集、處理、思考、討論、驗證的過程，進而完成相關學習任務。同時，教師在其中扮演課堂秩序組織者和點撥教育的指導者，為學生留足一定的自主學習空間與機會，促使學生結(jié)合自己的理論知識和討論思考的過程中，將相關知識真正納入自己的思維體系中，這樣不僅可以推動學生學習能力的全面發(fā)展，也對學生學習思維的邏輯性、批判性、抽象性有著關鍵性推動作用。

總而言之，在高中化學教學過程中，通過建立以問題為導向的教學原則，將會對學生科學探究能力有著關鍵性推動作用，對于學生抽象化思維的快速形成有著積極性促進作用，所以教師應該結(jié)合學生的學情變化，提高問題設計的針對性，從而系統(tǒng)化、長期化的促進學生化學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐兆勝.高中化學實驗教學的問題與對策研究[J].成才之路，2021（27）：58-60.

[2]袁春華.基于生本理念的高中化學有效課堂探索[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：109-110.