試論信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效融合

黃瑤

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)中處于重要的地位，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力等各種能力的培養(yǎng)都是以概念為基礎(chǔ)的。只有正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能將更好地運(yùn)用到生活中分析、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。但想要學(xué)生正確地理解和掌握數(shù)學(xué)概念并不是一件容易的事情，在傳統(tǒng)教學(xué)中更是很難做到的。因此，教師可以嘗試借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)深化概念;通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)聯(lián)系相結(jié)合，讓學(xué)生徹底的掌握概念。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);融合策略

概念教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)起到了至關(guān)重要的作用。由于數(shù)學(xué)概念本身比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，再加上教師所選用的教學(xué)方法不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念失去學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是極為不利的。因此加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的融合策略探究，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引入概念

面對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，只依靠平面圖形是很難讓學(xué)生理解的，學(xué)生無(wú)法理解，概念教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)受到非常多的限制，因此，教師可以嘗試借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念導(dǎo)入。概念就是讓學(xué)生知道該如何去進(jìn)行思考，教師要做的就是借助信息技術(shù)找到需要的東西去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生沉浸到情景之中進(jìn)行概念導(dǎo)入，這就相當(dāng)于萬(wàn)丈高樓的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)鞏固了，學(xué)生才能在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建屬于自己的摩天大廈。以“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)概念的教學(xué)為例，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生們播放學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上跑步的場(chǎng)景：學(xué)生A沿著操場(chǎng)跑了一圈半;學(xué)生B圍著操場(chǎng)跑了半圈;學(xué)生C則是直接從操場(chǎng)的中線穿了過(guò)去;學(xué)生D沿著操場(chǎng)跑了一整圈。在播放完之后，教師順勢(shì)可以使用信息技術(shù)手段將這四名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)這種方式促使學(xué)生從形象思維的視角出發(fā)建立起周長(zhǎng)概念的聯(lián)系，從而更好地了解周長(zhǎng)這一概念。

二、信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，深化概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候很容易出現(xiàn)無(wú)法理解的情況，小學(xué)生的抽象思維能力較差，沒(méi)辦法在自己的大腦之中形成一個(gè)大概的圖形，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生可以親身參與、主動(dòng)思考、全面經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程，理解起來(lái)更加輕松，同時(shí)抽象思維的概念也會(huì)在學(xué)生的大腦之中慢慢形成，讓概念教學(xué)在學(xué)生的腦中得到深化。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)手段只做出來(lái)長(zhǎng)方形、三角形以及圓形這三種動(dòng)態(tài)的圖片，然后在這三種圖形中添加小數(shù)的加減法算式，要求學(xué)生進(jìn)行觀察與思考：長(zhǎng)方形、三角形以及圓形找不到他們的小伙伴了，大家能否通過(guò)計(jì)算來(lái)幫一幫他們呢？通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的方式來(lái)促使學(xué)生的感官得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的具體規(guī)則以及計(jì)算方法也會(huì)產(chǎn)生深刻的理解;再比如教師在開(kāi)展小數(shù)學(xué)點(diǎn)的概念教學(xué)時(shí)，就可以利用電子課件向?qū)W生們展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)之后對(duì)數(shù)值產(chǎn)生的影響，除此之外還可以嵌入趣味性的小程序，讓學(xué)生自由移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，對(duì)小數(shù)的加減法計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)更好地講解小數(shù)點(diǎn)的概念，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)練習(xí)，掌握概念

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練與計(jì)算，方能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方法往往只是教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展計(jì)算，并沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的養(yǎng)成起到任何的幫助，因此，教師可以嘗試著通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握概念。傳統(tǒng)訓(xùn)練的檢測(cè)方式是根據(jù)學(xué)生的正確率和速度，只要這兩點(diǎn)達(dá)標(biāo)了，就可以稱(chēng)之為學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生的這種理解并不能稱(chēng)之為掌握，因?yàn)閷W(xué)生只是掌握了這種類(lèi)型的題目，并沒(méi)有掌握概念。而通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生掌握概念，再去對(duì)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度進(jìn)行訓(xùn)練。并且借助信息技術(shù)工具對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的講解與教學(xué)，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的掌握程度也是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上開(kāi)展概念教學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)閮烧呤峭耆煌慕虒W(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)需要學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生概念的掌握并沒(méi)有特殊的要求;而概念教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)概念的掌握上。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展概念教學(xué)，教師就必須找到一些全新的方式，信息技術(shù)是非常不錯(cuò)的選擇。教師借助信息技術(shù)的多樣性可以讓概念教學(xué)的開(kāi)展更加輕松，也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗君.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有機(jī)融合的研究[J].科教文匯（下旬刊），2021，{4}（06）：163-165.

[2]王雪.信息技術(shù)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的價(jià)值探討[J].百科論壇電子雜志，2019 （23）：587.

[3]盧宇婷.現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法探究[J].魅力中國(guó)，2019（18）：84-85.

[4]李強(qiáng).有關(guān)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的合理整合探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（S1）：132.