高中歷史教學(xué)中師德師風(fēng)構(gòu)建途徑思考

黃冬冬

【摘要】師德對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)具有重要的意義，只有具備了師德的教育工作者，從理論上來(lái)說(shuō)才有資格參與到教育教學(xué)工作中來(lái)。高中歷史課程的教學(xué)中，師德的最關(guān)鍵體現(xiàn)在于在歷史知識(shí)的理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人的思想觀念的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng);高中歷史;方法策略

師德師風(fēng)建設(shè)是新的社會(huì)發(fā)展階段國(guó)家針對(duì)教育工作的開(kāi)展提出的新的要求，教師作為教育的主要參與者和引導(dǎo)者，其自身的師德也應(yīng)當(dāng)作為日常教育教學(xué)工作開(kāi)展中需要注意的一部分重點(diǎn)內(nèi)容。本文探討的高中歷史課程教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)不同發(fā)展階段的歷史有一個(gè)充分全面的了解，教師就應(yīng)當(dāng)首先在教育教學(xué)中保持一種面對(duì)歷史的客觀冷靜的態(tài)度，并科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的延伸性，培養(yǎng)自身敬業(yè)精神

教育教學(xué)的效果和質(zhì)量在一定程度上是檢驗(yàn)師德建設(shè)落實(shí)的一個(gè)重要方法，敬業(yè)精神的檢驗(yàn)，也可以通過(guò)教師在實(shí)際教學(xué)中的進(jìn)取和鉆研程度，以及知識(shí)講解的拓展程度來(lái)完成。例如，為了培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)提出根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容的要求，因?yàn)榈搅烁咧须A段，學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)要求本身就會(huì)獲得很大程度的提升。

例如，在進(jìn)行“必修 中外歷史綱要”中“第2課 古代世界的帝國(guó)與文明的交流”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，基于這部分課程內(nèi)容的理論性和敘述性過(guò)強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的枯燥感，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也是有一定的難度的，因?yàn)榱_馬法從性質(zhì)到形式內(nèi)容上都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)敏感性，及時(shí)注意到學(xué)生在這方面的困難和問(wèn)題，通過(guò)自主搜集教學(xué)資料，針對(duì)羅馬法的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷史找尋更加充分的資料，并且先自主開(kāi)展相關(guān)的研究，隨后在采取適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

二、豐富歷史課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

上文已經(jīng)提到，從歷史教學(xué)本身的角度上來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的歷史觀也是教師師德的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用拓展延伸的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的歷史觀。

例如，在進(jìn)行“必修 中外歷史綱要（上）”中的“第16課 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以由虎門銷煙聯(lián)系到現(xiàn)代的禁毒，輔助學(xué)生對(duì)于過(guò)去的歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且在現(xiàn)階段樹(shù)立一個(gè)客觀正確的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到毒品問(wèn)題的嚴(yán)重性，對(duì)國(guó)家和個(gè)人帶來(lái)的嚴(yán)重傷害。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的人生的教育和引導(dǎo)，有助于其形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，這對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有積極的促進(jìn)作用的。

三、構(gòu)建終生教育學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升職業(yè)修養(yǎng)

有一些教師覺(jué)得自己已學(xué)了一輩子的歷史，教了一輩子的歷史，那些知識(shí)都印在腦海里了，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)了;也有一些教師覺(jué)得歷史知識(shí)就是固定不變的，沒(méi)有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些觀點(diǎn)都是不客觀的。活到老，學(xué)到老。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展只能用飛速來(lái)形容，而隨之而來(lái)的則是人們的觀念也發(fā)生了巨大的變化。反映在歷史教學(xué)上面的例子有很多，在這里只簡(jiǎn)單舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明。

比如，學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議的“如何評(píng)價(jià)李鴻章”的問(wèn)題，在原來(lái)的教材中李鴻章一直以賣國(guó)賊的形象出現(xiàn)。但現(xiàn)行的新教材中已經(jīng)取消了這一說(shuō)法，對(duì)其評(píng)價(jià)也從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，既講述了他簽訂喪權(quán)辱國(guó)條約的事實(shí)，又描寫(xiě)了他對(duì)中國(guó)近代史的發(fā)展所做的突出貢獻(xiàn)。這就說(shuō)明舊的歷史觀念會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生改變;還有著名的“不抵抗政策”，一直以來(lái)教科書(shū)中都寫(xiě)明這是蔣介石下達(dá)的命令。但是后來(lái)張學(xué)良在接受采訪時(shí)多次表示這個(gè)命令并非出自蔣介石，而《蔣介石日記》的公開(kāi)也表明蔣介石當(dāng)時(shí)并沒(méi)有下達(dá)這樣的命令。這就是由于新史料、新證據(jù)出現(xiàn)而使原來(lái)的觀念或者結(jié)論受到挑戰(zhàn)。這里并不想就這兩個(gè)問(wèn)題的最后結(jié)論進(jìn)行討論，只是想以此來(lái)說(shuō)明歷史是會(huì)隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生變化的。教師要明白，現(xiàn)在所說(shuō)的歷史只是相對(duì)真實(shí)的歷史。而這種“真實(shí)”隨時(shí)會(huì)由于各種外界因素的變化而產(chǎn)生變化。作為一名中學(xué)歷史教師，不能盲目迷信權(quán)威或者傳統(tǒng)的說(shuō)法，而是應(yīng)該通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、探究來(lái)盡量還原真實(shí)的歷史。因此，初中歷史教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，使自己始終站在學(xué)科的前沿。同時(shí)歷史教師在工作之外也要做個(gè)有心人，無(wú)論是看書(shū)、讀報(bào)，還是看電視、出去郊游，要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，多多收集各種歷史資料，講課過(guò)程中適時(shí)講出，既可以增加授課內(nèi)容的生動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教師由奇生敬，由敬生愛(ài)，由愛(ài)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，在高中歷史的課程教學(xué)中融入體現(xiàn)和弘揚(yáng)師德，是師德建設(shè)最為有效的辦法，學(xué)校管理人員再同步地完成師德評(píng)價(jià)體系的完善，就能夠從思想層面、實(shí)踐層面以及監(jiān)督管理層面全面實(shí)現(xiàn)高中歷史教師的師德建設(shè)目標(biāo)。

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