基于信息技術(shù)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新性探索

胡湘蕓

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，有助于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，改善課堂教學(xué)的具體形態(tài)，推進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中構(gòu)建信息化課堂，還可以為學(xué)生引入多樣化的學(xué)習(xí)資源，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作教學(xué);信息技術(shù)

寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能，也是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)方式之一。借助信息技術(shù)手段，將其引入到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，不僅能為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的語(yǔ)言情境，還能幫助學(xué)生獲取更多的文字素材，拓展創(chuàng)作范圍。那么，如何在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)呢？針對(duì)這一問題，本文從以下兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的積極作用

其一，運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的寫作興趣。相較于傳統(tǒng)紙筆寫作，信息化的寫作活動(dòng)可以為學(xué)生提供多樣化的書寫服務(wù)和語(yǔ)言資料，使學(xué)生在豐富素材的運(yùn)用前提下書寫精彩的語(yǔ)言文本。同時(shí)，豐富多彩的信息文本，還可以改善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，使其抽象的語(yǔ)言具體化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和參與熱情。其二，運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。語(yǔ)言寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行情感或觀點(diǎn)表達(dá)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生了解更多的語(yǔ)言知識(shí)和文本素材。對(duì)此，信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，一方面可以為學(xué)生引入不同領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，另一方面還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的寫作手法和語(yǔ)言技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、構(gòu)建情境，引導(dǎo)寫作方向

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師大多以枯燥的文字主題為目標(biāo)，單一化的進(jìn)行書寫活動(dòng)，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還使學(xué)生對(duì)寫作主題的把握存在一定偏差，最終影響寫作質(zhì)量和效果。將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，為學(xué)生構(gòu)建具象化的語(yǔ)言情境，將寫作主題以動(dòng)態(tài)圖像的方式進(jìn)行展示，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，另一方面可以準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，保證課堂寫作的整體質(zhì)量。如在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas的寫作教學(xué)中，本單元以動(dòng)物為話題，描述自己喜歡的動(dòng)物和原因，對(duì)此，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將學(xué)生所喜愛的動(dòng)物進(jìn)行呈現(xiàn)，如dog、panda、monkey、cat、llama、rabbit等，使學(xué)生結(jié)合圖像觀察和情感因素對(duì)其展開寫作活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

2、豐富資源，拓展寫作素材

詞匯是英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵，也是語(yǔ)言表達(dá)的重點(diǎn)。在以往的書寫活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯儲(chǔ)備，進(jìn)而在語(yǔ)言表達(dá)方面存在單一化、不準(zhǔn)確、重復(fù)性等問題，既影響文章的整體效果，還對(duì)學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生一定影響。將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)寫作之中，教師可以利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)言資料，提高其詞匯積累量。因此，在日常教學(xué)中，教師可以借助信息化手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)，引入“每日一背”“好詞好句摘錄”“優(yōu)美文章精選”等語(yǔ)言資源，要求學(xué)生每日背誦、學(xué)習(xí)、閱讀，這不僅能有效提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，還使學(xué)生在語(yǔ)言創(chuàng)作方面獲得更多的寫作素材和想象空間，這對(duì)學(xué)生寫作技能的提升產(chǎn)生積極作用。

3、創(chuàng)新形式，保證寫作質(zhì)量

創(chuàng)新是信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，與傳統(tǒng)寫作相對(duì)比，信息技術(shù)下的寫作活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用，并為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)作路徑和語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生更加積極的參與到寫作活動(dòng)之中，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量和發(fā)展效益。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新形式，優(yōu)化環(huán)境，將視頻資料和影音設(shè)備引入其中，使學(xué)生在影像觀看、情感體會(huì)的過程中展開寫作，這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，保證情感滲透，還可以提升學(xué)生詞語(yǔ)組織、故事概括的能力。如觀看《Zootopia（瘋狂動(dòng)物城）》的影視片段，可以激發(fā)學(xué)生為夢(mèng)想而努力奮斗的動(dòng)力;觀看《Kung Fu Panda（功夫熊貓）》的影視片段，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移的理想信念，進(jìn)而更易于滲透情感，提升創(chuàng)作質(zhì)量。

4、多元評(píng)價(jià)，提高寫作水平

評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是反饋問題、優(yōu)化提升的關(guān)鍵途徑。在以往的寫作評(píng)價(jià)中，大多以教師的自我評(píng)價(jià)為主，缺乏全面性和對(duì)比性，難以使學(xué)生找出自身的寫作問題和提升方法。對(duì)此，將信息技術(shù)引入到寫作評(píng)價(jià)之中，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生與教師共同參與到寫作評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，從而為整體的語(yǔ)言發(fā)展建言獻(xiàn)策。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以將一些典型文章或重點(diǎn)問題上傳到班級(jí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，并組織學(xué)生對(duì)其文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，提升寫作水平，另一方面可以提高學(xué)生的自我警惕性，對(duì)常見問題或錯(cuò)誤手法進(jìn)行規(guī)避，保證語(yǔ)言寫作的通暢度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師在寫作評(píng)價(jià)中，還可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，推選出心目中的好文章、好段落，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，并采取構(gòu)建情境、豐富資源、創(chuàng)新形式、多元評(píng)價(jià)等策略，一方面可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，另一方面可以優(yōu)化學(xué)生的書寫環(huán)境，深化主體情感，使學(xué)生的語(yǔ)言色彩更加豐富、多樣。同時(shí)，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，還需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，引入適宜、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和環(huán)境，尊重主體、關(guān)注動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的活動(dòng)空間，從而保證信息化課堂的有效構(gòu)建和高效實(shí)施。

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