如何做好高三歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)

何磊

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，高中歷史教學(xué)效率不斷得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不斷得到進(jìn)步。同時復(fù)習(xí)作為對學(xué)到的知識進(jìn)行回顧，有利于學(xué)生加深對知識的印象，提高知識的應(yīng)用能力。因此有必要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展，提高高三歷史復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文針對教學(xué)實際，提出了高三歷史復(fù)習(xí)的有效策略，希望對促進(jìn)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】做好;高三歷史;學(xué)科;第一輪復(fù)習(xí)

引言

高三歷史課程具有離學(xué)生生活較近的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生對生活的好奇和熱愛，是學(xué)生比較喜愛的科目之一，因此加強(qiáng)高三歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶，實現(xiàn)歷史課程教學(xué)改革的目的。要積極開展高三歷史復(fù)習(xí)，有效抓住歷史課程教學(xué)的綱領(lǐng)，醍醐灌漿，使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。同時能夠使學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

1.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)的興趣

一些學(xué)生在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，缺乏明確的目標(biāo)和自主性，而教師往往忽視這些學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，只注重測試學(xué)生對歷史知識的掌握情況，教師的這種做法將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。教師需要區(qū)分復(fù)習(xí)課程和新內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合問題驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)的興趣，從而有效提升復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)教學(xué)中通過積極運(yùn)用情景化教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂，對于情緒低落的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注他們的情緒變化，適當(dāng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，褒獎表現(xiàn)好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的積極性。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)更多地進(jìn)行鼓勵，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，確保師生融洽相處。讓學(xué)生在課堂上奮勇前進(jìn)，積極參與歷史復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的價值。

2.改進(jìn)復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)效率

有的老師對高三歷史復(fù)習(xí)課的理解有一定的偏見，認(rèn)為復(fù)習(xí)課是知識點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無關(guān)，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學(xué)生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容的預(yù)覽，提高復(fù)習(xí)的效率。教師可以提出一些問題，在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識，了解掌握以前丟失的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后使用知識表對復(fù)習(xí)進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)教師的提問和練習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性和認(rèn)知將大大提高。在復(fù)習(xí)課上，預(yù)習(xí)看似不一致，但實際上正是兩者的有機(jī)聯(lián)系，讓復(fù)習(xí)的教學(xué)更上一層樓。

3.復(fù)習(xí)過程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師要在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意反思，不管做什么，思考都是一個好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，也是提高復(fù)習(xí)有效性的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關(guān)知識，促進(jìn)系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)，形成自己的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。同時教師在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要向?qū)W生提問相關(guān)問題，學(xué)生在答題時，就可以利用自己系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)來解題。完成練習(xí)后，教師應(yīng)盡快向?qū)W生介紹反思過程、反思內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)然，為了檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過程。通過調(diào)錯題、跟蹤教學(xué)方法，考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的真實情況。在糾正學(xué)生錯題的過程中，教師需要對錯題的學(xué)生問題進(jìn)行整理和總結(jié)，并通過隨堂測試的方式反復(fù)訓(xùn)練和測試學(xué)生的反思效果，尤其是認(rèn)知的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分析錯題原因，幫助學(xué)生完善和內(nèi)化自身知識體系，培養(yǎng)更完整的解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的復(fù)習(xí)思維。

4.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高歷史復(fù)習(xí)效率

在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高歷史復(fù)習(xí)效率，有效幫助學(xué)生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉(zhuǎn)變成自己的知識。例如教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識點(diǎn)等，并將自己在學(xué)習(xí)過程中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，以便學(xué)生可以清楚地了解自己前后的區(qū)別學(xué)習(xí)。通過反復(fù)思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)先前被忽略的知識點(diǎn)，并重新記住學(xué)習(xí)之前知識中存在的錯誤認(rèn)知，從而不斷地加深記憶。在思維導(dǎo)圖中，教師還可以增強(qiáng)內(nèi)容的擴(kuò)展性，例如讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來檢索所學(xué)知識與學(xué)習(xí)中自己想的不同等。教師在對學(xué)生培養(yǎng)思維導(dǎo)圖時，可以采用小組合作復(fù)習(xí)模式，教師充當(dāng)引導(dǎo)師和指導(dǎo)者，學(xué)生之間的交流與合作也需要教師的參與和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)習(xí)困難的情況下，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時教師在分組時需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識的掌握能力，從而進(jìn)行科學(xué)的分組。進(jìn)而可以通過積極的討論和小組成員之間的互補(bǔ)性，使用小組合作方式來生成相對完整的思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生能夠更直觀地記憶和鞏固所學(xué)知識。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的要求下，高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)要有效結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。教師要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)的興趣、改進(jìn)復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)效率、復(fù)習(xí)過程中注意反思的教學(xué)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高歷史復(fù)習(xí)效率，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，在學(xué)生腦海中建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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