趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

高曉梅

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅僅要完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要全面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生追求趣味性的心理特點(diǎn)，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次制定相應(yīng)的趣味性強(qiáng)的教學(xué)方案，有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】趣味性分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探索

引言

在新課改中，提倡各科教師應(yīng)當(dāng)注意興趣意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)生的精神狀態(tài)。因此，在展開數(shù)學(xué)課程教育時(shí)，可以將趣味性元素滲入教學(xué)過程，慢慢地優(yōu)化教學(xué)方式，可以通過活動(dòng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取以教師為主的課堂教授模式，這樣的模式不僅枯燥無聊，再加上數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，一些理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)生在難以理解的情況下會(huì)出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)興趣低下的問題。而通過趣味教學(xué)法，應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②有利于活躍課堂教學(xué)氛圍在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的權(quán)威性、嚴(yán)肅性使學(xué)生很少與教師進(jìn)行交流溝通，課堂教學(xué)模式也主要以教師為主體向?qū)W生進(jìn)行單向知識(shí)傳授為主，兩者之間缺乏交流溝通就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。然而，在趣味性分層教學(xué)法實(shí)踐的過程中，教師需要組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并參與到學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中，這樣就改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流合作，活躍了課堂氛圍。③有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)教育不斷深入改革的背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法不再適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，因此需要對(duì)于小學(xué)教學(xué)模式及方法繼續(xù)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，通過應(yīng)用趣味教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保教學(xué)效果。

2趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性分層

將學(xué)生劃分成一定的小組后，設(shè)定趣味性分層教學(xué)的目標(biāo)，教師就需要結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行必要的分層教學(xué)，教師要把握分層教學(xué)的整體和局部關(guān)系。整體的分層教學(xué)需要教師深入研究教材的內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，比如概念理解題、基礎(chǔ)計(jì)算題等等，這些內(nèi)容需要確保大部分的學(xué)生都能夠掌握。其次，教師要展開局部的分層教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體化差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于思維能力發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的探索題型和內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于思維基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以在教學(xué)內(nèi)容和要求上相對(duì)放寬，確保學(xué)生能夠基于自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基礎(chǔ)能力的提升。

2.2模擬生活情境，構(gòu)建趣味無窮的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，模擬學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性.學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，這些生活場(chǎng)景不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而且還很有趣.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以模擬“超市購物”的生活場(chǎng)景，有的學(xué)生飾演超市的售貨員，有的學(xué)生飾演收銀員，有的學(xué)生飾演顧客.學(xué)生在購物的過程中，不僅認(rèn)識(shí)了不同幣值的人民幣，而且還學(xué)會(huì)了購物過程中的加減法運(yùn)算.在整個(gè)過程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流計(jì)算的興致很高，他們積極參與，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，取得了較好的教學(xué)效果.這種模擬生活情境的教學(xué)方法極大地滿足了學(xué)生愛動(dòng)愛玩的天性，將生活融入數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而鞏固其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的品質(zhì).

2.3借助多媒體輔助技術(shù)，開展高效的課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在教育領(lǐng)域，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要的影響。這是因?yàn)樾W(xué)生因?yàn)槭苌眢w發(fā)育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對(duì)于具有抽象性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得教師可以在進(jìn)行備課工作的時(shí)候，借助互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)學(xué)較為抽象的知識(shí)具象化或簡(jiǎn)單化，進(jìn)而降低學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力要求，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與路線”的時(shí)候，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示教室的平面圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的標(biāo)記找到實(shí)際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學(xué)生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固。

結(jié)語

原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，在趣味性分層教學(xué)中氣氛活躍了。趣味性分層教學(xué)方式的運(yùn)用有效促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，其能夠根據(jù)小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及特點(diǎn)的教學(xué)策略。通過趣味性分層教學(xué)模式培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自信心，培育小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)技能以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過差異化的教學(xué)方式，滿足小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這是值得在教學(xué)實(shí)踐中推廣的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙巖.趣味性分層教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（19）.

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