初中信息技術(shù)教學的有效開展研究

雷相聲

【摘要】信息技術(shù)學科教學的進行是實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。相應地，信息技術(shù)教師需要認識到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并著力于自己教學的有效性優(yōu)化進行研究，嘗試著使用更加高效的教學方法進行教學提升教學的效率和效果。本文對初中信息技術(shù)教學的有效開展方法進行了研究，并結(jié)合教學實際從三個方面提出了相關的教學調(diào)整策略，希望對廣大同仁的教學優(yōu)化有所借鑒。

【關鍵詞】初中信息技術(shù);有效教學;教學研究

隨著科技的進步，信息技術(shù)得到了長遠的發(fā)展，計算機及其相關衍生已經(jīng)成為各個行業(yè)的重要生產(chǎn)力擔當，在此基礎上，以計算機應用為基礎的學科教學的重要性得到了有效的凸顯。信息技術(shù)學科教學作為實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)展學生計算機操作應用能力的主要途徑，教師能否開展有效的信息技術(shù)教學將直接影響到學生的未來發(fā)展。故為了保證教學的最終質(zhì)量，教師在教學實際中需要將信息技術(shù)教學的優(yōu)化開展重視起來。接下來，筆者將結(jié)合自身教學研究發(fā)現(xiàn)，對實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學優(yōu)化調(diào)整的方法進行研究展示。

一、明確目標設計，提升教學針對性

教學目標是教師開展教學的重要方向指導，教學目標的設計對于教師的教學和學生的發(fā)展都有著深刻的意義。在過去的初中信息技術(shù)教學中，相當一部分信息技術(shù)教師并不重視教學目標的設計，其對于信息技術(shù)教學的認知也存在不當之處，其所開展的教學沒有一個清晰的教學導向，往往在一些課的時間過去后，學生并沒有學到有用的信息技術(shù)支持。為了做出改變，提升教學的針對性，信息技術(shù)教學需要在備課環(huán)節(jié)中進行研究，分析當課的教學內(nèi)容，并從教學內(nèi)容的重點與課標的要求出發(fā)，構(gòu)建有效化的教學目標設計。需要注意的是，為了確保教學目標可以發(fā)揮出有效的教學引導作用，教師在進行教學目標構(gòu)建時，除了知識目標的創(chuàng)建外，還需要將能力目標的設置重視起來。

例如，在進行“編輯文字”這一課的教學時，教師就可以圍繞這一課的教學內(nèi)容進行研究，分析教學目標的構(gòu)成。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課所教學的主要內(nèi)容為word文字的輸入和美化，相應的教師就可以將字體設置的掌握、段落設置的掌握、項目符號首字下沉的美化作為主要的知識教學目標。在能力目標的創(chuàng)建上，教師就可以從計算機的實際操作入手，把學生的計算機操作應用能力的培養(yǎng)重視起來。

二、做好教學準備，提升教學有效性

與其他傳統(tǒng)學科相比，信息技術(shù)的教學環(huán)境更加復雜，由于各個學生的家庭環(huán)境和對計算機的喜好程度不同，學生的計算機能力發(fā)展可能存在較大的差異，這決定了教師在教學中需要采用分層化的教學設計，來為處于不同發(fā)展階段的學生安排不同的學習任務。除此之外，信息技術(shù)教學相較于傳統(tǒng)教學，其也有自己的優(yōu)勢，那就是教師可以掌控的教學資源較多，而且上機教學的特殊形式就決定了學生的學習興趣勢必會相對高漲，教師也可以更容易地調(diào)動學生。基于上述情況，為了實現(xiàn)信息技術(shù)教學的有效教學，教師就需要從學生能力的發(fā)展界定和趣味化教學的構(gòu)建兩方面入手設計教學。

例如，在進行“表格的應用”這一課的教學中，由于表格的內(nèi)容相對較為枯燥，為了保證學生的學習主動性，教師在教學實際中需要做好教學準備，思考趣味教學過程的構(gòu)建途徑。在其中，教師可以從表格的實際應用展現(xiàn)出發(fā)來激發(fā)學生對表格的興趣，如教師可以在網(wǎng)絡上搜集一組企業(yè)生產(chǎn)相關的表格數(shù)據(jù)，并預設對數(shù)據(jù)進行處理的過程方法，思考在教學過程中引申學生思索的方法途徑。另一方面，為了有效地發(fā)展學生能力，教師還可以給學生提供一組數(shù)據(jù)，讓學生使用表格對其進行處理。

三、設置教學活動，培養(yǎng)學生實踐能力

活動教學是一種有效的教學方式，對于信息技術(shù)教學而言，其所包含的活動教學主要指的是一些基于學科內(nèi)容的上機操作活動。在教學實際中，若教師直接布置操作任務，學生的學習推進興趣可能并不高，其學習主動性也不強，而采用教學活動創(chuàng)建的方式，教師就可以為學生創(chuàng)建興趣激發(fā)的場景，激發(fā)學生的學習主動性。在實際的活動創(chuàng)建中，考慮到初中學生的能力發(fā)展限制，教師可以將活動的開展形式設置為小組合作，讓學生通過相互協(xié)作的方式去進行學習。

例如，在進行“美化應用圖表”這一課的教學時，教師就可以圍繞著本課的教學主題設計教學活動。在其中，教師需要結(jié)合本課的實際教學內(nèi)容來進行教學活動的實際創(chuàng)建。相應地，在實際的教學過程中，教師在完成主要內(nèi)容的教學后，就可以引導學生四人結(jié)合成一個小組，思考如何對應用圖表進行美化，才可以在不影響數(shù)據(jù)展現(xiàn)功能的情況下使圖表更加漂亮。通過學生思考操作的過程，其能力就可以逐步得到發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)教學的優(yōu)化對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較高的價值。為了迎合時代的要求，有效的發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師需要對自己的教學進行反思，嘗試著找出優(yōu)化教學的方法，進而構(gòu)建有效化的信息技術(shù)教學。

參考文獻：

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