小學數(shù)學生活化教學探究

方新磊

【摘要】面對新課程的要求，教師在開展教學活動的過程中，應當有意識的關(guān)注數(shù)學知識與顯示生活之間存在的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的元素與數(shù)學問題進行有機整合，促使學生能夠在學習數(shù)學知識的過程中重新認識現(xiàn)實生活，站在現(xiàn)實生活的立場上學習數(shù)學知識，最終落實核心素養(yǎng)的教育目標。但是在教學實踐的過程中，卻收到各種因素的影響，存在一定的誤區(qū)，并沒有將生活化教學的功能發(fā)揮到極致。接下來，本文將圍繞“小學數(shù)學生活化教學探究”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

生活化教學理念在新課程改革推行之后一段的時間中出現(xiàn)，旨在借助這種教學手段，引導學生實現(xiàn)理論知識與實踐能力的統(tǒng)一，讓學生在現(xiàn)實生活案例與現(xiàn)象當中理解知識和運用知識。就小學數(shù)學這一科目來說，通過生活化教學模式的落實，能夠有效消除學生與數(shù)學知識之間存在的距離感，并且有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，增強其學習效果。同時，通過生活化的教學手段，能夠幫助學生完成知識的輸入與輸出過程，有助于提升學生對數(shù)學知識的應用能力。

一、創(chuàng)設生活情境

所謂的情境教學，就是只教師在教學的過程中，將數(shù)學知識情境化，讓學生在具體的情境當中感知和應用數(shù)學知識，從而提升學生對知識整體的把握。為此，在教學的過程中，教師要深入的挖掘教材內(nèi)容，同時在教學的過程中，結(jié)合“角色扮演”的方式去創(chuàng)設情境，以便于引導學生直接參與到情境當中，觀察知識的生成過程，深刻的體驗知識，應用知識，從而產(chǎn)生更好的教學效果。當然，情境教學不僅僅局限于此，教師還可以使用課堂提問的方式去創(chuàng)設問題情境，讓學生在不斷探究問題的過程中學會應用知識。

例如，教師在執(zhí)教“百分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師首先為學生引出本課的教學目標，讓學生清楚的了解到接下來將要學習哪些內(nèi)容。隨后，教師開始基礎(chǔ)知識的講解，讓學生了解百分數(shù)的意義以及百分數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系。接下來，教師就可以組織學生參與角色扮演活動。教師可以以“商場折扣活動”為情境創(chuàng)設的背景，讓學生以“商場購物”這一活動為主題，扮演商場當中的各類角色，比如導購員、收銀員、消費者等等。在這樣的情境當中，學生就能夠非常自然的帶入自身的生活經(jīng)驗，進行一系列與價格、折扣相關(guān)的計算，有助于學生了解百分數(shù)在顯示生活中的應用場景，同時更加熟練的掌握與情境內(nèi)容相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，產(chǎn)生一舉多得的效果。

二、應用生活元素

為了更好的落實生活化教育，教師需要在教學的過程中應用生活元素，讓生活元素與教學內(nèi)容相適應，從而提升生活化教學模式的落實效果。具體來說，在教師挖掘生活化元素的過程中，有以下注意事項：首先，是需要結(jié)合學生的實際情況進行生活化元素的選取，要讓生活素材與學生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境、生活背景等方面因素相貼合。只有確保了這一點，才能夠更好的將數(shù)學教學內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，才能夠讓學生更好的完成學習任務。其次，是教師需要對生活元素進行數(shù)學化加工，讓生活元素與數(shù)學知識更加緊密的結(jié)合起來，同時注重剔除不利于學生身心發(fā)展的元素。

例如，教師在執(zhí)教“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以使用多媒體教學設備為學生展示不停上下移動的觀光電梯、在高速公路上筆直前行的汽車、不停旋轉(zhuǎn)的風扇扇葉等等。讓學生直觀的看到生活中出現(xiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)。然后，教師可以組織學生進行小范圍，短時間的討論。在討論結(jié)束后，請學生說一說生活中還有那些平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。接下來，教師就能開展進一步的教學，引導學生全面的了解平移和旋轉(zhuǎn)的概念、基本特點、應用場景、應用方式等，病通過一些簡單的練習，牢固的掌握本課內(nèi)容。

三、開展生活實踐

從本質(zhì)上看，數(shù)學本身就是人類為了量化顯示生活當中的各種元素而創(chuàng)造出的一種工具，經(jīng)過長年累月的發(fā)展，逐漸形成了如今的數(shù)學學科。由此可見，數(shù)學知識的學習需要不斷在現(xiàn)實生活中進行實踐，才能夠幫助學生真正的掌握數(shù)學知識，應用數(shù)學知識。為此，在教學的過程中，教師需要帶領(lǐng)學生進行生活實踐，或者為學生布置一些生活實踐的課后作業(yè)，引導學生在實踐中感知和應用數(shù)學知識。

例如，教師在執(zhí)教“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師向?qū)W生傳授教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學生掌握一些計算多邊形面積的基本數(shù)學思想和方法。在教學任務完成后，教師就可以讓學生去尋找生活中的多邊形，并向家長或老師請教這些多邊形物品的用途、名稱以及相關(guān)的數(shù)據(jù)等，同時要求學生將這些內(nèi)容列成表格，逐個計算它們的面積。這樣以來，學生就能夠通過不斷的實踐，從更加深入的角度了解多邊形面積的計算方法，并快速且正確的應用這些方法去解決現(xiàn)實生活中的問題。

總而言之，小學數(shù)學教學生活化教學是當今教育發(fā)展的必然趨勢，只有教師充分的掌握了這種教學方法，并將其應用到教學實踐當中，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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