巧借插圖資源，彰顯教學魅力

范文英

摘要：統(tǒng)編版小學語文教科書中的課文大部分都配有插圖，這些插圖的設(shè)置凝聚了編者的匠心，而作為一種教育資源常被忽略，其應(yīng)有的教育價值未被利用。本文結(jié)合多年的小學教學實踐，通過巧借插圖，在培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、想象能力、表達能力和理解課文內(nèi)容五個方面進行探討，梳理出可供參考的方法，為后續(xù)的探討提供思路。

關(guān)鍵詞：小學語文;插圖;教學;魅力

中圖分類號：G62;G63文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）12-0110-02

現(xiàn)行統(tǒng)編版小學語文教科書是由教育部組織編寫，經(jīng)過專家、學者和一線教師歷經(jīng)多年精心打造的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的一套教材，文體多樣，文質(zhì)兼美，其中大部分課文都配有一幅或幾幅插圖。這些插圖，隨文而配，圖文并茂，增添了色彩和趣味性的同時，也彰顯了編者的智慧，一幅幅精美的小插圖，卻傳遞了大信息，成為了重要的教學資源。我從事小學語文教學多年，在備課時非常重視課文插圖這一重要教學資源，通過多年的實踐探索，發(fā)現(xiàn)插圖在教學中發(fā)揮著重要的作用，如果利用好插圖資源，能夠彰顯出教學魅力。

1巧借插圖，培養(yǎng)理解能力

統(tǒng)編版小學語文教科中，由于學生年齡尚小加上理解能力不強，課文中難免會出現(xiàn)學生不理解的詞語或者句子，給學生理解文本造成了障礙。這時學生更多的是通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等方法進行解決，很少能夠結(jié)合課文插圖來理解詞語或句子。此時，如果教師指導學生將圖文結(jié)合起來，會發(fā)現(xiàn)“以圖示意”也是理解詞語或者句子的好方法，而且操作簡單經(jīng)濟，效果更好[1]。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《司馬光》，這是小學階段學習的第一篇小古文，文章以文言文形式呈現(xiàn)，一些詞語的理解對于小學生來說，難度極大。在借助注釋用自己的話講述這個故事的時候，就可以結(jié)合課文的插圖來進行。比如對“一兒登甕”中的名詞“甕”的理解，一看插圖就知道是口小肚大的陶器，不是“缸”;“水迸”中的“迸”的理解，就可以從插圖中看出是水從甕的碎口涌出來。而且整幅插圖，也將司馬光持石擊甕救人的主要故事情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，教學時，巧借課文中插圖可以促進學生對詞語和句子的理解，從而提高學生的理解能力。

再如，統(tǒng)編版小學語文一年級上冊《小蝸?！?，這篇課文與以前的課文有很的區(qū)別，那就是不再采用全文注音，而是采用難字注音的形式編排設(shè)計。課文采用連環(huán)畫的形式，配有3幅精美的插圖，通過3幅精美的插圖，學生們基本上能夠理解插圖所傳遞的信息，學生可以借助3幅插圖進行猜讀。學生之所以能夠順利猜讀，是因為3幅插圖幫助了學生理解文義，可見插圖表示意思，能夠培養(yǎng)學生的理解能力。

2巧借插圖，培養(yǎng)觀察能力

教科書中的插圖，是將課文中的一部分文字描述以插圖形式表現(xiàn)出來。插圖是文字的形象，文字是插圖的內(nèi)容[2]。教師在教學時，可以利用教科書中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《金色的草地》，課文第二自然段描寫“我”和弟弟在草坪玩耍的場景。課文插圖中的兩個男孩究竟誰是“我”，誰是弟弟，一時很難分清，但是通過觀察插圖發(fā)現(xiàn)，一個男孩手拿蒲公英使勁地吹，把絨毛吹到了另一個男孩臉上。這時候，回到課文中的文字描述，圖文對照，一下子就能從圖中分辨出誰是“我”，誰是弟弟。

再如，統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《搭船的鳥》，課文配有1幅插圖，是一只翠鳥站立著在船頭眺望遠方。這是一個習作單元，單元的語文要素是培養(yǎng)學生的觀察能力，進而引導學生學會寫身邊的事物。講讀課文前，教師就可以引導學生觀察這只翠鳥，如果你是作者，怎樣來寫這只翠鳥，從幾個方面寫這只翠鳥，通過觀察插圖，引導學生學會如何觀察，再對比作者如何觀察這只翠鳥，從而進一步學會觀察，強化觀察方法的習得，為學生能夠?qū)懞么祟惲曌鞔蛳聢詫嵒A(chǔ)。

3巧借插圖，培養(yǎng)想象能力

研究得出，一切的發(fā)明創(chuàng)造，往往都是從想象開始的。想象能力是學生一項重要的能力，在小學階段應(yīng)該著力培養(yǎng)。在教學時，除了文本留下的空白引發(fā)學生的想象，還可以通過課文中的插圖激活學生的想象，培養(yǎng)學生的想象力[3]。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《千年夢圓在今朝》，課文講述了中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的。課文插圖是一幅“嫦娥四號”著陸器與它的月球車“玉兔二號”在地球背面留下的歷史性珍貴影像。教學時，教師在引導學生逐步了解了我國在航天領(lǐng)域的最新成就后，啟發(fā)學生：“如果你將來成為一名航天員，你準備圓哪些夢？”一問激起探索夢，學生們紛紛提出自己的想法，在他們的回答中，想象力得到了培養(yǎng)。

再如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級下冊《一支鉛筆的夢想》，課文配有1幅插圖，插圖是幾支顏色不同的鉛筆高興得翩翩起舞。教學時，很多老師往往忽視這個插圖，熟不知，這幅插圖對培養(yǎng)學生的想象能力大有幫助。教師可以引導學生去觀察這幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們高興的樣子是怎樣的？他們會說些什么？簡單的問題，導引學生去思維，去想象，想象鉛筆實現(xiàn)夢想后的高興心情，培養(yǎng)了學生的想象能力。

4巧借插圖，培養(yǎng)表達能力

語文課程的教學目標是致力于語言文字的運用，口頭表達能力的高低決定學生未來成長。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的表達能力至關(guān)重要。統(tǒng)編版小學語文教材在復述這個能力訓練做了梯度上的安排，意在培養(yǎng)學生的表達能力[4]。其實，教科書中的插圖有時候也能提示文章中故事發(fā)展的脈絡(luò)，巧妙運用，也能培養(yǎng)學生的表達能力。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《那一定會很好》，故事講述了一粒種子到陽臺上的木地板，經(jīng)歷了一段奇妙的歷程。課文培養(yǎng)三幅圖，一幅為老人推著手推車，一幅是一把椅子，最后一幅是一塊木地板。這三幅圖聯(lián)起來正是一粒種子變成大樹，大樹砍掉后做成了一輛手推車，手推車又做了一把椅子，一把椅子又做成了一塊塊木板。教師在引導學生復述課文時，就可以按照插圖的順序進行。這樣復述邏輯性強，記憶效果好，能夠提高學生的表達能力。

再如，教學統(tǒng)編版小學語文一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》，文中配有3幅插圖，其中2幅插圖較好地提示學生應(yīng)該如何去說，1幅插圖是一個大大的問號，意在鼓勵學生大膽說出自己的想法。借助這個插圖，把學生的觀察、想象和表達有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生有序表達，為學生寫話打下基礎(chǔ)。

5巧借插圖，理解課文內(nèi)容

統(tǒng)編版小學語文教科書，在編排上特別重視插圖。圖文并茂，增強教科書的趣味性，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣[5]。這種編排理念在低段的小學語文教科書特別明顯。之所以這樣，不僅僅是增加教學的趣味性，更重要的是以圖示意的，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，教學統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，課文講述了小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷。教學時，教師抓住課文配有的3幅插圖，分別是小蝌蚪遇到了鯉魚、烏龜和青蛙。通過觀察3幅清晰展示了課文的內(nèi)容的插圖，幫助學生較快地理解了課文的主要內(nèi)容。

再如，統(tǒng)編版小學語文三年級上冊“日積月累”中的古詩《所見》。文中配有1幅插圖，是一個牧童騎牛圖。教師在教學時，引導學生了解古詩內(nèi)容時，就可以結(jié)合插圖幫助學生理解古詩內(nèi)容?；蛘卟槐刂v出古詩的內(nèi)容，直接讓學生觀察插圖，講講插圖的意思，基本上也能了解古詩表達出的意思來。部編版小學古詩文，都配有插圖，這些插圖都是很好的教學資源，能夠幫助學生快速理解文本的內(nèi)容，幫助學生記憶。

總之，統(tǒng)編版小學語文教科書每個冊次的課文均配有一定數(shù)量的插圖，這些插圖是經(jīng)過編者精心設(shè)計的，作為一種教育資源，其價值和作用還有很多。教師在備課時一定要統(tǒng)籌考慮插圖的作用和價值，通過教師的精心備課，挖掘課文插圖的作用和價值，巧妙設(shè)計，發(fā)揮插圖在教學中的作用，讓語文課彰顯特有的魅力，從而提高語文教學的效果。

參考文獻

[1]沈秀梅.如何利用課文插圖讓小學語文課堂大放異彩[J].中學生作文指導，2020（14）：112-113.

[2]肖麗春.巧用課文插圖，提高閱讀教學的有效性[J].亞太教育，2020（9）：183-184.

[3]張廣元.利用課文插圖優(yōu)化閱讀導學策略[J].教師，2020 （27）：59-60.

[4]丁雪萍.巧借插圖，優(yōu)化課堂教學：淺談部編版小學語文高年級課文插圖教學資源的有效運用[J].教師，2020 （36）：25-26.

[5]萬寶河.小插圖大樂趣：淺談低年級語文課文插圖資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].求知導刊，2020（24）：77-78.

（責編：楊梅）