疫情之下初中生凸顯問題及解決案例分析

張斌

摘要：本文分析的對(duì)象為疫情期間幾名問題凸顯的初中生。通過個(gè)例研究以及問卷調(diào)查，了解到這幾名初中生在疫情期間呈現(xiàn)以下幾種具有明顯特征的問題：家庭親子關(guān)系矛盾加劇;學(xué)校的網(wǎng)課上課參與度低;學(xué)習(xí)時(shí)間安排有問題等。為了有效地幫助學(xué)生解決這些問題，作為班主任和英語老師，筆者采取了幾項(xiàng)措施。本文將對(duì)此進(jìn)行較為全面的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中生 凸顯問題 解決策略

一、案例背景

案例1：疫情背景下，我校主要采取了“停課不停學(xué)”的線上授課方式。我班有一名小王同學(xué)，各位任課老師都反映其上網(wǎng)課不認(rèn)真，經(jīng)常線上“逃課”。在英語網(wǎng)課教學(xué)過程中，小王同學(xué)雖然全程在線，但是在一次隨堂提問到他時(shí)，沒人答應(yīng)，過了一會(huì)兒之后，才說掉線了。與其家長溝通后，筆者發(fā)現(xiàn)小王在上網(wǎng)課期間，經(jīng)常一邊一部手機(jī)放在旁邊“上”著網(wǎng)課，一邊拿著另外一部手機(jī)玩游戲、看小說。而且，小王的家長反映，根本管不住小王，親子關(guān)系十分緊張。

案例2：疫情背景下，我班有名小周同學(xué)，不能及時(shí)上交老師布置的作業(yè)，經(jīng)常拖拉。與家長溝通后，了解到小周同學(xué)作息十分不規(guī)律，經(jīng)常熬夜晚睡，嚴(yán)重影響了作息習(xí)慣與生活。尤其是在開始線上教學(xué)之后，小周同學(xué)由于不能改正熬夜晚睡的習(xí)慣，導(dǎo)致早課的時(shí)候起不來，不能跟著老師網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，也不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，而是干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如玩游戲、看電視等。

二、案例概述

案例1：通過與家長溝通了解到小王同學(xué)的網(wǎng)課學(xué)習(xí)、其與家長關(guān)系的基本情況后，筆者采取了以下幾項(xiàng)措施：第一，跟小王同學(xué)的家長詳細(xì)溝通并告知應(yīng)當(dāng)以平等溫和的態(tài)度和小王交流，幫助家長建立與小王平等溝通的觀念。第二，加入到家長與小王的溝通互動(dòng)當(dāng)中，邀請(qǐng)家長和小王同學(xué)互相說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)方在家庭中的作用。建議家長更加深入、全面地看待小王，不要用成績作為衡量的唯一要素。并且，利用疫情期間的時(shí)間，多多陪伴小王同學(xué)。第三，建議家長、小王同學(xué)參與沙盤心理游戲，通過沙盤咨詢師的干預(yù)，來緩解相互之間的關(guān)系。第四，在課下時(shí)間，筆者經(jīng)常通過微信、QQ等和小王同學(xué)溝通，了解到他不愿意學(xué)習(xí)的原因，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、老師講的聽不懂、管不住自己等情況。對(duì)此，我和小王同學(xué)制訂了一個(gè)“小王改變記”的階段性改變目標(biāo)計(jì)劃，分日、周、季度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、日常計(jì)劃以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。通過一周的實(shí)踐后，小王同學(xué)完成了其制訂的每日計(jì)劃，我給予了小王想要的獎(jiǎng)勵(lì)，大大提升了其積極性和信心。在接下來的一個(gè)月時(shí)間，小王同學(xué)偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是從整體來看，有了較大程度的改善。

案例2：第一，邀請(qǐng)小周同學(xué)的家長和小周一起參加了一場(chǎng)線上家長會(huì)，反饋了小周同學(xué)這段時(shí)間的表現(xiàn)，從小周的角度盤點(diǎn)了這段時(shí)間的表現(xiàn)以及原因。第二，家長會(huì)過程中，通過與小周同學(xué)以及家長的溝通，對(duì)小周的情況制訂了解決計(jì)劃，并向家長強(qiáng)調(diào)，需要加強(qiáng)對(duì)小周同學(xué)的督促檢查。第三，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展工作。首先，根據(jù)與小周同學(xué)的溝通，制訂了每日作息計(jì)劃，晚上10點(diǎn)休息、早上6點(diǎn)起床，嚴(yán)格按照8小時(shí)作息制度作息，睡前手機(jī)交由父母，杜絕影響睡覺的因素。其次，制訂每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)老師公布的網(wǎng)課教學(xué)計(jì)劃，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如作業(yè)時(shí)間分布、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間分布以及每日鍛煉時(shí)間，要求家長在相關(guān)的時(shí)間段內(nèi)督促管理小周同學(xué)。第四，根據(jù)小周同學(xué)的表現(xiàn)情況，給予鼓勵(lì)與激勵(lì)。

三、案例分析

案例1：通過案例1小王同學(xué)的情況，我了解到現(xiàn)階段親子關(guān)系于家長、于學(xué)生的重要性。學(xué)生在學(xué)校是“學(xué)生”的角色，在家庭是“孩子”的角色，但是除這兩個(gè)角色之外，學(xué)生始終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體生活在社會(huì)當(dāng)中，家長、老師都需要給予學(xué)生尊重，平等對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生在初中階段心理尚未發(fā)展成熟，自我管理能力、認(rèn)知能力仍有待完善，極易受到周邊環(huán)境、他人等外在因素的影響。疫情期間，家長、學(xué)生都面臨著來自各方面的壓力，網(wǎng)課是疫情期間的一種教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致其在面對(duì)網(wǎng)課時(shí)，有著不同的態(tài)度。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的溝通，盡可能地建立“家校合作”的機(jī)制，通過與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，以及其出現(xiàn)問題的原因。初中生是有一定的判斷能力的，教師可以將道理告知學(xué)生，同時(shí)，將學(xué)生置于主人翁的角色中，讓其參與到自我改正計(jì)劃制訂過程當(dāng)中，根據(jù)其意愿度來制定詳細(xì)的策略，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使其自主地參與到自我激勵(lì)、自我上進(jìn)的實(shí)踐過程中。通過與家長的溝通，了解到其與學(xué)生之間的具體情況、其對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方式，從而給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心，凡是涉及學(xué)生的情況，都需要了解并思考和分析，探索解決的方法，這是為師之本。

案例2：通過案例2小周同學(xué)的案例，了解到每個(gè)學(xué)生都需要從小培養(yǎng)時(shí)間管理的能力，正確對(duì)待自己和時(shí)間。同時(shí)，也了解到，學(xué)生的時(shí)間管理能力反反復(fù)復(fù)，經(jīng)過一段時(shí)間的好轉(zhuǎn)后，可能后期還是會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。作為教師，我們需要認(rèn)識(shí)到這種行為是正常的，需要認(rèn)識(shí)到其背后的原因，并且給予學(xué)生一段時(shí)間去調(diào)整，通過不斷的實(shí)踐與調(diào)整，逐漸地改變學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生在舊的行為習(xí)慣上養(yǎng)成新的科學(xué)的行為習(xí)慣。另外，作為教師，我們還需要提醒家長，增加與家長溝通的頻次和深度，避免無效的溝通。每一次溝通都必須以解決學(xué)生問題為前提，讓家長也參與到學(xué)生的管理當(dāng)中來，從老師、家長兩個(gè)角度，集思廣益，找到最為適合學(xué)生的方式，切忌將家長排除在學(xué)生管理之外。同時(shí)，也不要把所有關(guān)于學(xué)生管理的工作都推給家長。