要讓學(xué)生能言善辯

余曉燕

目前，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確對(duì)學(xué)生的口語交際能力提出了目標(biāo)：具備基本的日?？谡Z交際能力;在各種交際活動(dòng)中，通過傾聽、表達(dá)與交流，能夠文明地與他人溝通和人事交往，具備發(fā)展與合作精神。出于這一目標(biāo)，本文將從激發(fā)學(xué)生口語興趣、豐富課堂教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境等三個(gè)方面提出一系列建議。

一、激發(fā)學(xué)生口語興趣

“今之教子，必使其鼓舞，心中喜悅，見其進(jìn)自不能已?！迸d趣永遠(yuǎn)是最好的老師，所以，激發(fā)學(xué)生的興趣是首要的一步。有些時(shí)候，學(xué)生不愿與教師交流，有一部分是因?yàn)樗麄儗?duì)所進(jìn)行的話題沒有表達(dá)欲望，有一部分是因?yàn)閷?duì)口語表述具有畏怯心理，還有一部分是因?yàn)槲丛庾R(shí)到口語的重要性。

對(duì)于第一種情況，可以因材施教，靈活處理。先從學(xué)生普遍感興趣的話題、日常的話題、簡單的話題入手，再運(yùn)用他們感興趣的表達(dá)方式，激發(fā)他們說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于特殊的學(xué)生再選取特殊的方式。比如，給予學(xué)生一定的硬性指標(biāo)，要求他們必須開口，渠道有開設(shè)口語課、以錄視頻方式完成相應(yīng)作業(yè)、定期舉辦班級(jí)特色活動(dòng)等。再比如，設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或其他的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于第二種情況，教師需要幫助學(xué)生建立起自信心，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，并且及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。最開始時(shí)，要把握好尺寸，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出與之能力相匹配的問題，避免學(xué)生因?yàn)榇鸩簧隙a(chǎn)生更加強(qiáng)烈的退怯心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，耐心地聆聽，委婉地進(jìn)行提示，相比直接糾錯(cuò)更注重于引導(dǎo)啟發(fā)他自己想出正確答案或者正確表述自己的意思。同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度，避免出現(xiàn)起哄、喝倒彩、瞧不起等消極情況。

對(duì)于第三種情況，可以通過圖書、影像等豐富的途徑介紹歷史上口才運(yùn)用的高光時(shí)刻。諸如蘇秦、張儀等人游說列國的“連橫”“合縱”政策、諸葛亮精彩絕倫的“舌戰(zhàn)群儒”、周恩來有柔有剛的“經(jīng)典外交語錄”、馬丁·路德·金震撼人心的“我有一個(gè)夢想”……除此之外，因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)未來就業(yè)情況更為關(guān)注，可以結(jié)合求職實(shí)際過程中的實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)語言能力對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的重要性?！皽贤芰?qiáng)，社交能力強(qiáng)”是招聘時(shí)的優(yōu)先甚至必要的條件;面試時(shí)不俗的語言表現(xiàn)也會(huì)給考官留下不錯(cuò)的印象，增加求職成功的可能性;與領(lǐng)導(dǎo)同事交往時(shí)落落大方的談吐，風(fēng)趣幽默的表達(dá)，更容易獲得他們的好感，這些可能都會(huì)是未來通往成功升職加薪的一份助力。同時(shí)，也可以舉一些生活中的小事例，比方說由于表達(dá)不準(zhǔn)確而造成的重大失誤、習(xí)慣性的累贅的語氣助詞、說話畏畏縮縮、磕磕巴巴等情況，讓學(xué)生意識(shí)到，即便作為母語，口語也是需要常說常練習(xí)的。

二、豐富課堂教學(xué)形式

（一）堅(jiān)持課前五分鐘

這種方式是在課前五分鐘安排1～2名學(xué)生按一定順序進(jìn)行自由演講。演講內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備，也可以即興發(fā)揮，以分享生活趣事、交流讀書心得、介紹新聞時(shí)事為主，形式可靈活自由。當(dāng)學(xué)生都輪流演講完畢后，教師也可以及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式，或者增加一定的難度，例如，設(shè)置一個(gè)故事背景，讓學(xué)生臨場表演人物間可能的對(duì)話。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的壓力不大，但是為了展現(xiàn)最好的自己，演講者都會(huì)做足充分準(zhǔn)備，整體來說對(duì)渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極性起著不可低估的作用。它為愿意表達(dá)自己的學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，也促使不愿開口的學(xué)生必須開口。長此以往，學(xué)生的自信心、口語表達(dá)能力都能得到提高。

（二）每周開設(shè)活動(dòng)課

教師可以組織學(xué)生固定每周五語文課或者其他的時(shí)間點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行上臺(tái)展示，展示形式可分為辯論賽、美文推送、情景劇表演等，時(shí)間控制在半小時(shí)左右。剩余時(shí)間交由臺(tái)下學(xué)生點(diǎn)評(píng)、挑不足以及臺(tái)上學(xué)生對(duì)點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行回駁解釋。這種形式，是在放松中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率更高，而且既能鍛煉學(xué)生的單項(xiàng)口語能力，又能鍛煉他們的雙向口語能力，即溝通能力。同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)“傾聽”的能力，以及“理解”的能力，真正做到讓學(xué)生“能言善辯”。

（三）由學(xué)生進(jìn)行授課

教師可以提前選出例如復(fù)習(xí)課，以及講解試卷課等可以由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)的課時(shí)，安排部分學(xué)生或者由全體學(xué)生按照一定順序進(jìn)行題目講解。這一過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出他們的主體作用和話語權(quán)，既能提高口語表達(dá)能力，又能梳理鞏固知識(shí)點(diǎn)，一旦有其他學(xué)生沒聽懂，還需要進(jìn)行換位思考從而解答，一舉多得。

（四）發(fā)揮閱讀教學(xué)作用

課上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的水平，以及加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，把握住課文的中心思想以及作者想表達(dá)的感情，明確文章的主體感情基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生相互討論，使學(xué)生相互傾聽對(duì)方的想法，進(jìn)而總結(jié)復(fù)述出文章的中心思想，或者段落的主要內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生口語能力，使其漸漸地能夠流暢表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并切實(shí)掌握口語表述的技巧。

（五）發(fā)揮作文教學(xué)的作用

語文主要由聽、說、讀、寫四大部分組成，“寫”一直被施行得很好，所以，當(dāng)學(xué)生實(shí)在說不出來的時(shí)候，可以先引導(dǎo)他將想說的話以作文的形式呈現(xiàn)在本上，然后大聲地朗讀出來，多讀幾次，爭取早日能夠直接口語表達(dá)。而且中華漢字博大精深，幾字之差也有可能造成意思的千差萬別，記錄下來可以方便比對(duì)“說”的過程中有沒有發(fā)生偏差。

三、創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的最好方法就是沉浸在語言環(huán)境中，課堂的時(shí)間總是有限的，所以在課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)積極的口語交流環(huán)境非常重要。這點(diǎn)不是僅僅語文教師一人就能做到的，需要多方共同努力配合，其中主要途徑有：

（一）建立社團(tuán)工作室

目前，全國上下都提倡素質(zhì)教學(xué)，學(xué)校都會(huì)開設(shè)校本課或規(guī)定社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。教師可以借此契機(jī)創(chuàng)立口語交際社團(tuán)或者工作室，吸引有這方面深入研究意愿，或者感興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在獲得校方支持的情況下，可以舉辦校內(nèi)辯論賽、學(xué)校廣播站、演講比賽、口語交流講座等多種形式活動(dòng)。通過活動(dòng)比賽并發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式吸引全體學(xué)生對(duì)口語交際能力的興趣和重視。在全體學(xué)生都注意到口語交際時(shí)，口語交流環(huán)境便隨之建立，學(xué)生也會(huì)沉浸其中，逐漸提升相應(yīng)能力。

（二）建立師生和諧關(guān)系

中職學(xué)生每日接觸最多的除了同學(xué)便是教師，但由于同齡學(xué)生人生閱歷不足，文化素養(yǎng)不足等原因，在與之學(xué)習(xí)口語溝通技巧時(shí)可能會(huì)存在一定的不足，這時(shí)教師的重要性就凸顯而出。傳統(tǒng)師生關(guān)系相對(duì)嚴(yán)肅刻板，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有一定的避退心理。所以，教師一定要注重建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生課上課下多接觸，多交流溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，或者以學(xué)生最為關(guān)心的就業(yè)話題、最感興趣的流行話題為切入點(diǎn)，打破師生關(guān)系課下幾乎零互動(dòng)的僵局，創(chuàng)立起師生間良好的口語交際環(huán)境。

（三）應(yīng)用新媒體平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的普及，抖音、B站、微博等現(xiàn)有的交互平臺(tái)都可以利用起來。其一，可以觀看學(xué)習(xí)各類博主以及知名博主在語言表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的技巧與各人的特色之處;其二，視頻形式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，教師注意引導(dǎo)，也可以自然而然地學(xué)到東西;其三，可以以班級(jí)或者個(gè)人名義建立賬號(hào)，分享上傳學(xué)生視頻。出于比較心理，學(xué)生的積極性會(huì)有很大提升，同時(shí)這也是一種學(xué)生時(shí)代的一種寶貴留念。

（四）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生直面實(shí)習(xí)就業(yè)道路，所以可以趁此時(shí)機(jī)積極參與實(shí)習(xí)兼職等活動(dòng)，在實(shí)踐中多與他人溝通，提升口語交流能力。學(xué)校始終是一所象牙塔，走出象牙塔，走到社會(huì)中，就會(huì)遇到各式各樣的人和事，通過具體的事件獲得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，為日后漫漫人生路做準(zhǔn)備，做到能溝通，會(huì)溝通，高質(zhì)量溝通。

（五）家長配合支持

父母是孩子的第一任老師，孩子的一舉一動(dòng)里都有著父母影響的因素。盡管中職生在校時(shí)間長，與家長相處時(shí)間銳減，但在有限的時(shí)間里希望家長能做好配合。很多情況下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)問教師“遇到這種情況，我該怎么回答”，但是會(huì)問家長。所以家長要做好指引，帶給孩子一種“口語交際是一門復(fù)雜且必需的技能”的感覺，并且認(rèn)真回答孩子的問題，切莫隨意敷衍，甚至完全零交流。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)越來越重視口語交流能力，口語交流能力已經(jīng)成了人才基本素養(yǎng)之一，因此提升該方面能力已經(jīng)刻不容緩?？偨Y(jié)上文，要讓學(xué)生能言善辯，首先要激發(fā)其興趣，其次課堂教學(xué)方式需要改進(jìn)以適應(yīng)未來發(fā)展需求，最后也需要父母、學(xué)校、社會(huì)等多方努力配合，共同為孩子口語交際能力的提升而添磚加瓦。身為教師，責(zé)任重大，要?jiǎng)?chuàng)造一種開放的、互動(dòng)的語言氛圍，讓學(xué)生從敢說、易說到樂說，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，最終成為符合時(shí)代要求的人才。

責(zé)任編輯 朱守鋰