中職汽車專業(yè)課課程思政建設(shè)思路的探討

孔凡靜

一、引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)。圍繞立德樹人教育工作者開展了許多的探索與實(shí)踐，取得了很多好的經(jīng)驗(yàn)和思路。課程思政是其中之一?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”;《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，在強(qiáng)調(diào)課程思政重要作用的同時對各級各類學(xué)校課程思政的實(shí)施也提出了要求;《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》提出“引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程”。

推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要舉措。中職教育是高中階段教育，以培養(yǎng)技能型人才為主，是基礎(chǔ)性的，更要增強(qiáng)實(shí)施課程思政的自覺性和主動性。

但目前課程思政的實(shí)踐研究主要集中在高校。如山東理工大學(xué)劉秀清、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)李萍、哈爾濱理工大學(xué)孟桂芝、江南大學(xué)王子赟、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院任偉、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳星、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)丁繼斌等。而中職課程思政的研究相對較少，主要集中在英語、語文等公共課，汽車專業(yè)課程的課程思政研究文獻(xiàn)知網(wǎng)未曾檢測到。

為探索中職汽車專業(yè)課課程思政的建設(shè)思路，本文以中職汽車專業(yè)汽車保險與理賠為例闡述了樹立課程思政的理念，找出課程知識、技能中蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，以學(xué)生喜聞樂見的形式融入教學(xué)中，起到“融鹽于湯”的課程育人功能，達(dá)到與思想政治理論課形成協(xié)同育人效應(yīng)的目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、專業(yè)課課程思政建設(shè)原則

（一）牢固樹立課程思政的理念

中職專業(yè)課教師，不但要教好書更要育好人，要深刻認(rèn)識到立德樹人是教育的根本任務(wù)這一根本性原則，牢固樹立開展課程思政不是形式、不是假大空，而是全員育人、全程育人、全方位育人的具體體現(xiàn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措;糾正以往偏重知識傳授、技能訓(xùn)練、技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視育人導(dǎo)向、價值引領(lǐng)的現(xiàn)象;充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時，根植道德修養(yǎng)、憲法法治意識、文化素養(yǎng)、家國情懷、政治認(rèn)同，起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的作用。

（二）確保專業(yè)課程的完整性、系統(tǒng)性

專業(yè)課程的課程思政，課程是基礎(chǔ)，思政是融入其中的。在專業(yè)課程的教學(xué)中，要保持專業(yè)課程知識、技能、技術(shù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，避免機(jī)械地為思政而思政，破壞專業(yè)課程學(xué)習(xí)完整性、系統(tǒng)性的做法。否則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，甚至適得其反使學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒。

（三）找準(zhǔn)課程思政的融入點(diǎn)和方式

在認(rèn)真分析和厘清專業(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素后，要根據(jù)學(xué)生的情況如思想實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)、年齡、心智模式、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，在融入點(diǎn)和方式方面仔細(xì)斟酌，巧妙選取和實(shí)施。課程思政元素要有機(jī)結(jié)合課程內(nèi)容特色，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的成果，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。

（四）“融鹽于湯”的隱性、無形教育

衡量課程思政效果好壞的關(guān)鍵是否“融鹽于湯”，讓學(xué)生于無形中領(lǐng)悟、感受到課程思政的魅力和功效。專業(yè)課課程思政的成功一定是無聲勝有聲的。在專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，思想政治教育元素是融化于知識、技術(shù)技能的無形學(xué)習(xí)中，沒有標(biāo)簽、不生硬突兀，以生動活潑、喜聞樂見的形式，恰如其分、自然呈現(xiàn)。課程思政最重要的是啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生通過體驗(yàn)感悟、升華，猶如春風(fēng)化雨、潤物無聲。

三、專業(yè)課課程思政建設(shè)的探討

（一）課程介紹

汽車保險與理賠是中職汽車類專業(yè)幾乎都會開設(shè)的專業(yè)課程，不同的專業(yè)對課程的要求有所不同。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，根據(jù)教育部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)（技能）方向——汽車維修業(yè)務(wù)接待中明確了“具備向客戶提供車輛保險理賠咨詢和建議的能力”。該課程也是由北京中車行高新技術(shù)有限公司作為第三方評價組織負(fù)責(zé)的汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書制度首批試點(diǎn)專業(yè)）1-7汽車營銷評估與金融保險服務(wù)技術(shù)模塊等級證書初、中級證書涉及的內(nèi)容。具體如表1和表2所示。

中職汽車保險與理賠的內(nèi)容包含三個模塊：汽車保險基礎(chǔ)、汽車保險產(chǎn)品、汽車保險服務(wù)。汽車保險基礎(chǔ)包括風(fēng)險與保險、汽車保險特點(diǎn)與市場;汽車保險產(chǎn)品包括交強(qiáng)險與商業(yè)險;汽車保險服務(wù)包括續(xù)保作業(yè)與理賠基礎(chǔ)。

（二）課程思政建設(shè)思路

開展課程思政，首先要明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。中職汽車保險與理賠培養(yǎng)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)。具體如表3所示。

明確了課程的培養(yǎng)目標(biāo)后，就可以根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容和要求進(jìn)行課程思政元素的挖掘和設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時遵守課程思政元素融入而非介入的原則，必須保持課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)樣例如表4所示。

四、專業(yè)課課程思政的實(shí)施

（一）學(xué)情分析

在認(rèn)真分析和厘清汽車保險與理賠課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素后，要根據(jù)中職學(xué)生正處于15～17歲的青春期，學(xué)生都是中考失敗兒，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，自信心不足，學(xué)習(xí)能力也相對普通高中稍弱的情況，在課程思政元素的融入點(diǎn)上選取社會的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，有一定的社會關(guān)注度的新聞，而且學(xué)生也能參與的話題，充分運(yùn)用雨課堂和超星學(xué)習(xí)通等平臺進(jìn)行線上和線下的混合式授課，通過分組討論（PBL）的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)和學(xué)好。

（二）課程思政實(shí)施策略

教學(xué)過程中課程思政元素的融入要自然不生硬，且不能太長，如兩學(xué)時90分鐘的課程，一般不宜超過10分鐘。挖掘的思政元素一定是緊密結(jié)合課程內(nèi)容的，如在介紹風(fēng)險的時候引入的2020年新冠肺炎疫情案例，就是融合了風(fēng)險、保險的知識，又是熱點(diǎn)和大家都有切身體會和經(jīng)歷的事件，通過案例介紹風(fēng)險和風(fēng)險管理及保險的知識，使學(xué)生易于接受。

課程思政建設(shè)過程中，除了制定融入思政元素的課程教學(xué)大綱、教案、考核方法外，思政元素案例的積累、整理和更新也非常重要。只有積累了足夠多且貼近課程內(nèi)容的案例，課程思政的實(shí)施才會如有源頭活水來。

（三）課程思政評價體系的構(gòu)建

為了保證課程思政教學(xué)改革的成效，激勵學(xué)生們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培育學(xué)生正確的社會認(rèn)知、價值觀和基本的公民責(zé)任感，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂立德樹人的使命，對課程的評價采用了過程性評價和終結(jié)性評價并重的原則，修訂了課程教學(xué)評價體系。

學(xué)生考核方面總評由平時成績和期末考試成績各占50%組成，其中平時成績由課堂出勤、平時作業(yè)和測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)（包括第一第二課堂）、小組（個人）PPT展示、觀點(diǎn)對對碰-案例分析分享五項(xiàng)平均構(gòu)成，貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)三大模塊。教師借助雨課堂等平臺數(shù)字化后臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，客觀記錄并評價學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)以及參與師生互動、生生互動的情況。教學(xué)考核方面，除卻教學(xué)部組織的學(xué)期末考核外，主要以課本主題為單位，教師不定期通過在線問卷調(diào)查收集學(xué)生們的教學(xué)反饋，并及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度安排。這種動態(tài)的教學(xué)評價機(jī)制極大促進(jìn)了師生雙方對于提高教學(xué)效果的熱情和持續(xù)的努力，有利于學(xué)生養(yǎng)成自律和自我要求的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

五、實(shí)施效果

中職學(xué)校課程思政尚處于探索階段，為了檢驗(yàn)課程思政實(shí)施的效果，隨機(jī)抽取了汽車部2019級汽車運(yùn)用與維修（中高職貫通班，40人）和2019級汽車運(yùn)用與維修（通用項(xiàng)目班，44人）作為樣本進(jìn)行分析，其中，中高職貫通班是從2020年9月開始開展課程思政的改革，通用班則按項(xiàng)目班正常教學(xué)。同樣的汽車保險與理賠課程，相同的教師，一學(xué)期后從學(xué)習(xí)主動性（主動完成案例習(xí)題情況）、學(xué)習(xí)積極性（課堂上學(xué)生的響應(yīng)情況）、學(xué)生的期末成績、學(xué)生評教成績四個維度進(jìn)行了對比，具體數(shù)據(jù)如表5所示。

從表5可以直觀看到，實(shí)施課程思政改革的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、學(xué)習(xí)成績和評教分明顯比普通班級要高，其中學(xué)習(xí)積極性（參與課堂活動情況）最為明顯，實(shí)施課程思政改革的班級課堂活動參與率達(dá)到了100%。這也說明雖然是中職生，但是教師只要用心、用情、用愛、用智慧去設(shè)計(jì)和開展好每一次課程思政的教學(xué)活動，重視學(xué)生的學(xué)情、感受和意見反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是可以得到改觀的。同時也證明了中職專業(yè)課程也是可以開展課程思政改革的，而且可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，起到教學(xué)相長的效果。

六、總結(jié)

中職汽車專業(yè)教師牢固樹立課程思政的理念，找出課程知識、技能中蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，以學(xué)生喜聞樂見的形式融入教學(xué)中，起到“融鹽于湯”的課程育人功能，達(dá)到與思想政治理論課形成協(xié)同育人效應(yīng)的目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)是新時期專業(yè)教師的使命;是落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人的具體舉措;也是讓學(xué)科教育回歸育人的初心，推進(jìn)思想政治教育改革以形成大思政育人體系的重要步驟。

責(zé)任編輯 何麗華