技能競賽改革背景下的技能訓(xùn)練模式研究

周燕峰

技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國際交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力。我校機(jī)電部師生通過參加技能大賽，不僅夯實(shí)了專業(yè)素養(yǎng)，錘煉了技能，教師在教學(xué)、教研、競賽方面均取得了長足發(fā)展，有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和師生成長。

一、“大項(xiàng)目集訓(xùn)”模式的產(chǎn)生背景

全國職業(yè)院校技能大賽自2008年正式舉行，至今已有13年，成為廣大師生展示風(fēng)采、追夢圓夢的廣闊舞臺。從天津唯一主辦賽場，到各地爭辦分賽場;從以個(gè)人賽項(xiàng)目為主，到團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)占大比;從已設(shè)賽項(xiàng)二年不變到技能競賽五年規(guī)劃，13年來全國職業(yè)院校技能大賽的標(biāo)識文化、實(shí)施方案、舉辦機(jī)制、項(xiàng)目規(guī)劃、轉(zhuǎn)化成果制度都產(chǎn)生巨大的變化。

我校機(jī)電部現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、樓宇智能兩個(gè)專業(yè)，分別參加過數(shù)控車、數(shù)控銑、機(jī)械裝配、數(shù)控綜合加工、車工、鉗工、機(jī)電一體化、模具制造、工業(yè)機(jī)器人、液壓裝調(diào)、零部件測繪、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樓宇智能、單片機(jī)、電子技術(shù)等十多個(gè)賽項(xiàng)，但每年能參賽的項(xiàng)目只有3～4項(xiàng)。作為參賽學(xué)校如何將有限的資源投入眾多的競賽項(xiàng)目中，如何應(yīng)對競賽項(xiàng)目、賽項(xiàng)設(shè)備、競賽規(guī)程的頻繁調(diào)整，如何確保訓(xùn)練的項(xiàng)目在競賽中獲取較為優(yōu)秀的成績？這些都是值得思考的問題。

因此，針對技能競賽的組織模式變化以及競賽項(xiàng)目的調(diào)整趨勢進(jìn)行分析和研究，探索適用我校機(jī)電部技能競賽訓(xùn)練的模式，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生技能基礎(chǔ)、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能競賽水平勢在必行。

二、“大集訓(xùn)模式”的主要目標(biāo)

機(jī)電部自2008年參加全國職業(yè)院校技能競賽以來，雖然有個(gè)別項(xiàng)目曾獲國賽一等獎，但總體的獲獎等級和數(shù)量與市內(nèi)外強(qiáng)校有較大的差距。特別是近年來，國賽新增賽項(xiàng)較多，項(xiàng)目調(diào)整優(yōu)先滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，滿足技能人才職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，這些調(diào)整對技能競賽選手提出了更高要求。

為了應(yīng)對國賽的變革，需要改變現(xiàn)有單個(gè)項(xiàng)目各自為政的訓(xùn)練模式，需要一個(gè)能促進(jìn)師生全面發(fā)展的新的訓(xùn)練模式。新的訓(xùn)練模式能提高選手共同協(xié)作解決問題的能力，增強(qiáng)選手的復(fù)合型技能，選手能在較短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換新賽項(xiàng)訓(xùn)練。新的訓(xùn)練模式能解決集訓(xùn)師資不足的問題，激發(fā)教練的潛能實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，激勵(lì)教練積極主動參與訓(xùn)練。新的訓(xùn)練模式能提升競賽管理水平，優(yōu)化技能競賽績效，提高競賽成績。

三、“大集訓(xùn)模式”實(shí)施過程

（一）調(diào)查研究，確定賽項(xiàng)分類

本專業(yè)部首先從梳理所參加過的技能競賽入手，將專業(yè)部創(chuàng)建以來所有的參賽項(xiàng)目進(jìn)行匯總分析。

一是收集教育行政部門組織的各級職業(yè)院校技能大賽資料，主要有深圳市教育局、人社局主辦的比賽（以下簡稱“市賽”）、廣東省教育廳主辦的廣東省中職院校職業(yè)技能大賽（以下簡稱“省賽”）、全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“國賽”）。市賽以當(dāng)年的國賽項(xiàng)目和規(guī)程為藍(lán)本，技術(shù)要求完全采用國賽標(biāo)準(zhǔn)。省賽一般是以上年的國賽為參考進(jìn)行賽項(xiàng)設(shè)置，并根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)省賽項(xiàng)目以及采用省賽設(shè)備。另有人社部門及行業(yè)協(xié)會舉辦的各類競賽。

二是對所有與專業(yè)相關(guān)的競賽項(xiàng)目進(jìn)行分析。通過分析賽項(xiàng)申辦方案、競賽規(guī)程、競賽技術(shù)文件、競賽方案等材料，總結(jié)出各項(xiàng)目的競賽技術(shù)要求的變化趨勢以及競賽設(shè)備的變化情況，為備賽項(xiàng)目提供參考。

三是根據(jù)各賽項(xiàng)的技術(shù)要求，按著“厚基礎(chǔ)”原則進(jìn)行大項(xiàng)目歸類。將數(shù)控綜合、模具技術(shù)、零部件測繪分為純加工類大項(xiàng)目，將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、3D打印分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類大項(xiàng)目，液壓與氣動、機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化分為機(jī)電應(yīng)用類大項(xiàng)目。機(jī)電部按競賽三大類項(xiàng)目（以下簡稱“大項(xiàng)目”）進(jìn)行分類管理，并按大項(xiàng)目給予資源支持，由大項(xiàng)目教練團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）建立“大項(xiàng)目”集訓(xùn)選拔機(jī)制

1.開展技能競賽宣傳。技能競賽宣傳要趁早，在新生入學(xué)第一天的家長見面會上，突出技能競賽在專業(yè)發(fā)展和成長的重要作用，讓家長了解技能競賽是學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)高職院校的主要渠道。在開學(xué)的第一個(gè)月開展一次專業(yè)成長沙龍，邀請歷屆優(yōu)秀競賽選手以及世界技能大賽優(yōu)秀選手講座，讓學(xué)生近距離感受體驗(yàn)競賽的成就和價(jià)值感。

2.統(tǒng)一進(jìn)行選拔。在新生中，各項(xiàng)目不能自行開展選拔，由專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行測試選拔。一般在11月份，由總教練或大類教練在班級宣講機(jī)電部技能競賽選拔制度，或發(fā)放致家長一封信，讓學(xué)生及學(xué)生家長了解各項(xiàng)目技能訓(xùn)練的文化基礎(chǔ)及個(gè)人品德要求。留出一周左右時(shí)間讓學(xué)生充分地考慮，通過自薦及班主任的推薦下初選出一批學(xué)生參加理論測試選拔。

考核項(xiàng)目包括“數(shù)學(xué)”“機(jī)械制圖”和邏輯思考的相關(guān)題目，挑選出成績靠前的45名學(xué)生進(jìn)行第一輪訓(xùn)練。

（三）形成三階段“大項(xiàng)目”集訓(xùn)模式

1.第一階段，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練

所有學(xué)生參加競賽項(xiàng)目基礎(chǔ)性訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容是機(jī)械識圖、機(jī)械加工、電氣基礎(chǔ)知識。利用下午第7節(jié)課和晚自習(xí)時(shí)間，由教師指導(dǎo)進(jìn)行三維軟件使用及金工實(shí)訓(xùn)，考驗(yàn)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又讓學(xué)生更加直觀快捷地了解機(jī)、電相關(guān)基礎(chǔ)性知識。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后進(jìn)行考核，學(xué)生由45人淘汰到30人。

2.第二階段，進(jìn)行大項(xiàng)目分類訓(xùn)練

這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生人數(shù)減少，用半天時(shí)間集中訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容由各大項(xiàng)目教練團(tuán)隊(duì)根據(jù)大項(xiàng)目的技術(shù)要求，制定訓(xùn)練方案，學(xué)生分大類進(jìn)行輪訓(xùn)，輪訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行分類考核。各教練團(tuán)隊(duì)根據(jù)分類考核成績，各選10人作為大項(xiàng)目梯隊(duì)選手。

3.第三階段，進(jìn)行小項(xiàng)目協(xié)同訓(xùn)練

每個(gè)大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教練根據(jù)年度賽項(xiàng)情況，對選手進(jìn)行針對性的小項(xiàng)目訓(xùn)練。比如液壓與氣動，機(jī)器人、機(jī)電一體化都有機(jī)械裝配的競賽模塊，這個(gè)模塊的訓(xùn)練可由機(jī)械拆裝能力強(qiáng)的教師進(jìn)行訓(xùn)練和技術(shù)指導(dǎo)，讓三個(gè)小項(xiàng)目的教練發(fā)揮各自優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，產(chǎn)生較好訓(xùn)練效果。

四、“大集訓(xùn)模式”實(shí)施成效

“大項(xiàng)目”集訓(xùn)模式實(shí)施以來，各競賽項(xiàng)目相互競爭合作，共同扶持，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了互利共贏局面，取得顯著成效。

（一）提升了學(xué)生技能水平

通過“大項(xiàng)目”集訓(xùn)模式，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，技能水平顯著提升。2019年機(jī)電部共有5組選手參加了機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、零部件測繪、液壓與氣動、樓宇智能化4個(gè)項(xiàng)目的國賽，獲得了3個(gè)二等獎、2個(gè)三等獎，再次實(shí)現(xiàn)所有參賽項(xiàng)目全部獲獎。近兩年機(jī)電部專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲得7個(gè)二等獎，6個(gè)三等獎;參加省賽獲一等獎3個(gè)，二等獎10個(gè)。近兩年有15名學(xué)生通過技能競賽面試就讀深職院。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)成長

近兩年機(jī)電部參與技能競賽指導(dǎo)的教師有2人被授予全國技術(shù)能手榮譽(yù)稱號、1人被評為廣東省技術(shù)能手、3人被認(rèn)定為深圳市領(lǐng)軍人，8人被評為深圳市技能菁英，3人認(rèn)定為龍崗區(qū)優(yōu)秀專家。近兩年，機(jī)電部技能競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)省級課題3項(xiàng)，市級課題2項(xiàng)，區(qū)級課題2項(xiàng)。

（三）創(chuàng)新了技能競賽訓(xùn)練機(jī)制

成立“大項(xiàng)目”集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“大項(xiàng)目”技能競賽管理體系，創(chuàng)新技能競賽訓(xùn)練機(jī)制，為推動教師專業(yè)發(fā)展，形成卓越技能訓(xùn)練管理模式提供借鑒。

五、思考與展望

成立領(lǐng)導(dǎo)小組合力做好頂層設(shè)計(jì)。成立“大項(xiàng)目”集訓(xùn)模式管理小組，以落部校長、落部行政、專業(yè)部長組成“大項(xiàng)目”集訓(xùn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各大類集訓(xùn)小組，所有專業(yè)教練和實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔助人員參與，管理小組成員共同制定實(shí)施方案。

三方參與合力運(yùn)行“大項(xiàng)目”集訓(xùn)模式。在學(xué)校層面，支持大項(xiàng)目管理模式，提供制度支持。機(jī)電部統(tǒng)籌大類項(xiàng)目，進(jìn)行“大項(xiàng)目”集訓(xùn)管理，在經(jīng)費(fèi)及資源方面以“大項(xiàng)目”為單位進(jìn)行預(yù)算和實(shí)施，再由大項(xiàng)目教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行內(nèi)部統(tǒng)籌分配。選手、教練及配套資源可在大項(xiàng)目內(nèi)自行流動。

機(jī)電部的“大項(xiàng)目”集訓(xùn)模式為技能競賽訓(xùn)練探索提供了一種新的思路，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練水平，促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生升學(xué)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[本文是廣東省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“以全國職業(yè)技能競賽引領(lǐng)中職數(shù)控教師專業(yè)發(fā)展的研究（立項(xiàng)號：2018YQJK066）”的研究成果之一。]

責(zé)任編輯 朱守鋰