高中英語生活化教學(xué)的誤區(qū)及對策研究

于榮

摘 要：英語生活化教學(xué)是我國英語教學(xué)改革中一個關(guān)鍵體現(xiàn)，受到了教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，此教學(xué)方法在一定程度上批判了已往教學(xué)過于注重英語考試高分采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。使傳統(tǒng)英語教學(xué)脫離于生活實踐的現(xiàn)狀得到了明顯的改善，突出了學(xué)生的主體性，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗。但是，目前高中英語生活化教學(xué)，由于一些教師對其內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致英語教學(xué)同生活的關(guān)系沒有得到合理處理，使這一教學(xué)理念在具體的實踐中存在一系列誤區(qū)。本文就上述問題，進行系統(tǒng)分析與總結(jié)。對優(yōu)化英語教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中英語;誤區(qū)

研究人員張文等提出，生活化教學(xué)就是教師將學(xué)生日常生活融入學(xué)科知識教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使難以理解的教學(xué)內(nèi)容通過融入生活經(jīng)驗的教學(xué)方式呈現(xiàn)，使之變得更加生動形象，易理解，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，通過合作學(xué)習(xí)等方式來獲得知識，并能將自身所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，創(chuàng)造性地解決生活中的問題。然而，英語區(qū)別于別的學(xué)科，“生活化”更加突出，這一點在英語生活化教學(xué)中非常關(guān)鍵。研究人員周序認(rèn)為，英語教學(xué)中的生活化就是要求教師充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，以此作為出發(fā)點，在教學(xué)中營造生活化場景來展開對話，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，主動學(xué)習(xí)，在生活化情境中獲得英語知識及英語技能，強化其英語應(yīng)用能力。

一、高中生英語生活化教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)可推進語言意義與語言形式學(xué)習(xí)的結(jié)合

從高中英語特征出發(fā)，口頭交流能否統(tǒng)一作為國內(nèi)所有學(xué)校的第一大教學(xué)目標(biāo)？在人們的日常生活交際中，只要知曉話題中的關(guān)鍵詞，再通過交流時的表情和手勢等就可以與他人，乃至英語母語人士展開英語交流，然而，借助英語去閱讀并從中獲取有價值的信息卻很難實現(xiàn)。換言之就是語言形式已知曉，但不理解語義，而二者是語言學(xué)習(xí)中必須要引起重視的兩方面。生活化的英語教學(xué)能使學(xué)生在這二者結(jié)合的語境中獲得體驗，從而真正理解語言，提升其語言應(yīng)用能力。將英語形式的教學(xué)建立在學(xué)生活經(jīng)驗、學(xué)科及社會交際的基礎(chǔ)之上展開，比單純的英語教學(xué)或形式教學(xué)更有效。學(xué)生通過語言形式獲取語義，并在語言交互中學(xué)習(xí)英語才會使學(xué)習(xí)效果更理想。

（二）生活化教學(xué)能消除英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的隔閡

一般來說，將英語表達(dá)分成日常用語、描述和融會貫通的應(yīng)用3個層次。第一層次相對容易掌握;第二個層次就是能夠描述某個事情或?qū)嵨?，掌握起來難度也不大;最難的就是第三個層次，能夠應(yīng)用英語融會貫通表達(dá)出自己理解的一些思想與知識概念。有觀點認(rèn)為英語區(qū)別于別的學(xué)科，基本是完全分離和獨立的，在知識關(guān)聯(lián)性上較弱。它就是一種語言技能，而非素養(yǎng)。這種認(rèn)識是未考慮到英語的育人價值，只是重視其作為語言工具的實用性。

二、現(xiàn)階段高中英語生活化教學(xué)的誤區(qū)

（一）生活化教學(xué)的“形式化”—“假”生活化

生活化教學(xué)從字面意思上看，似乎并不復(fù)雜，無須深入的解釋，人們都可以對此提出個人的見解。在“是否認(rèn)可生活化教學(xué)”這一問題上，人們都是認(rèn)可的。然而，在理解上還是過于淺顯。沒有深入研究其理論基礎(chǔ)和實踐模式，常常在具體探討時，側(cè)重意會，難以言傳。大部分高中英語教師在開展生活化教學(xué)時，都只是流于形式，而非是真正意義上“生活化”。其具體表現(xiàn)在教學(xué)目的和形式上：1.“生活化”教學(xué)以特定課堂呈現(xiàn)為主，也就是說現(xiàn)階段高中英語生活化教學(xué)帶有表演性。生活化教學(xué)應(yīng)該是以拉近學(xué)生知識與生活之間的距離為導(dǎo)向的，要使知識對學(xué)生而言有似曾相識的感覺，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動求知和探索。2.“生活化”教學(xué)設(shè)計適切性不強，現(xiàn)如今學(xué)術(shù)領(lǐng)域越來越關(guān)注教學(xué)回歸生活的相關(guān)主題。大量探討了教學(xué)的生活化回歸應(yīng)該達(dá)到何種狀態(tài)，如何回歸等一系列問題，但在研究上還未形成共識，對生活化教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識并不清晰。

例如：

T：Good morning.Before our class，I’d like to ask all of you a question：Whaf s the biggest sound

you have heard in your life？

S1： The sound of thunder in the deep dark night.

S2：I think the biggest sound is the baby’s crying，especially my little sister who always crying.

S2： The sound of tigers is biggest.

T： Oh，yes！

S3： Do you hear the noise when planes take off？I think it is biggest.

S4： But I think the noise when the train starts off is bigger than planes.

T： Wow，there are so much big sound！ But they are not the biggest.

Have you ever heard an earthquake happens？Today let’s talk something about earthquakes.

教師充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗提問“What is the biggest soundyou have heard in your life？你在生活中聽過的最大聲音是什么？”，以此展開課程，引入學(xué)生進入“Earthquake”的課題中。但是，仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)，地震使學(xué)生最直觀的印象難道就是巨響嗎？特別是，離地震區(qū)比較遠(yuǎn)的區(qū)域，學(xué)生最直觀的感受可能就是輕微的晃動或來自媒體的一系列報告感受等。所以，表面上似乎是生活化的課堂，實際上與學(xué)生生活經(jīng)驗未實現(xiàn)完美的契合，從而導(dǎo)致出現(xiàn)“假”生活化教學(xué)的現(xiàn)象。

（二）生活化教學(xué)的庸俗化—高中英語教學(xué)日常生活化

本人認(rèn)為，將生活化教學(xué)視為等同于社會日常生活化教學(xué)，這種理解是淺顯的，沒有理解生活化的完整內(nèi)涵。也未充分考慮到高中生的學(xué)習(xí)特征和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。只是將學(xué)生能識英語、讀寫英語作為教學(xué)目的，這是一種膚淺的表現(xiàn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求要使學(xué)生能用英語做事情，基于設(shè)定各級目標(biāo)，就要為了使教學(xué)工作者以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)。不管何種教學(xué)活動都要從語言應(yīng)用方面出發(fā)，強化學(xué)生應(yīng)用能力。這是新課程標(biāo)中所闡述的目標(biāo)特點，特別是在語言技能和知識教學(xué)方面，先提出了“能做什么”，然后從語言技能和知識目標(biāo)方面展開詳細(xì)闡釋，其中內(nèi)容不可謂不豐富，條理清晰，可操作及指導(dǎo)性較強，但是，對其他目標(biāo)的描述則較為模糊，操作性不強。英語教學(xué)注重英語的實用性，要使學(xué)生通過應(yīng)用來強化自身的說、聽、譯、讀和寫的能力。這都是語言技能的表現(xiàn)。

（三）生活化過于簡單缺少學(xué)習(xí)生活內(nèi)容

本文認(rèn)為學(xué)習(xí)生活就是指學(xué)生對各學(xué)科課程學(xué)習(xí)的生活。學(xué)習(xí)生活是高中生生活中的主要部分，對他們的發(fā)展意義重大。但是事實上，高中英語教學(xué)雖然意識要聯(lián)系高中生的日常生活，但實際操作磨合度不夠，導(dǎo)致生活化英語教學(xué)過于簡單。將精彩紛呈的生活理解為生活，教材是英語教學(xué)的一個不可或缺的載體?！墩n標(biāo)》是指導(dǎo)老師開展教學(xué)工作的導(dǎo)向文件。對課標(biāo)和英語教材分析可發(fā)現(xiàn)，教師常認(rèn)為生活化教學(xué)就是回歸日常生活，反過來對于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況都未忽視。

四、高中英語生活化教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）樹立生活化教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主力作用

教師是教學(xué)的研究者、課堂設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其在高中英語生活化教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師能否深入的理解生活化教學(xué)實質(zhì)以及其教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)的質(zhì)量。通過與老師交流發(fā)現(xiàn)，部分教師依舊還未真正理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，甚至在理解上存在明顯的誤區(qū)，在具體的教學(xué)實踐中暴露出諸多問題。所以，要使教師加深對英語生活化教學(xué)的理解，提升教學(xué)的水平。

要加深教師的理解，使之樹立生活化教學(xué)理念。有效開展生活化英語課堂教學(xué)，既要深刻認(rèn)識生活化教學(xué)理念，還要強化教師的教學(xué)技能。對比來說，目前生活化教學(xué)的最大難點在與使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活恰到好處的銜接與磨合，這就對英語教師提出了更高的要求?！案粜腥绺羯健?，因為在教學(xué)實踐中，不同學(xué)科教學(xué)都是獨立進行的，彼此間缺乏交流。從生活化內(nèi)涵方面來說，想要使英語生活化教學(xué)效果更理想，就要求老師樹立跨學(xué)科意識。

（二）構(gòu)建多元英語教學(xué)目標(biāo)，切實落實英語生活化教學(xué)

英語不僅是一種語言交流工具，還具有人文性屬性。《課標(biāo)》確定了英語課程的總目標(biāo)，要使學(xué)生的語言應(yīng)用能力及各方面的素質(zhì)得到強化。①而這些能力是以語言知識與技能、學(xué)習(xí)技巧、情感及文化意識等的全方位發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是，對于分級標(biāo)準(zhǔn)的描述，僅僅詳細(xì)闡述了語言技能和知識目標(biāo)。沒有對其他方面的標(biāo)準(zhǔn)作出詳細(xì)闡述，由此可知，《課標(biāo)》重點強調(diào)了語言知識與技能的培養(yǎng)目標(biāo)，可在人文性方面只是籠絡(luò)的闡述，沒有切實可行的評價指標(biāo)。因此而知，教學(xué)效果將很難達(dá)到預(yù)期，必然在很大程度上影響課堂進展，很明顯，將英語教學(xué)簡單地視為一種語言工具的教學(xué)，未深入意識到其育人作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強英語教學(xué)材料與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要介質(zhì)，教師要將教材充分利用起來，同時考慮語義和語言形式因素展開教學(xué)。語篇是教材的重點構(gòu)成，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。優(yōu)質(zhì)語篇可幫助高中生掌握英語的語言規(guī)則，從而對文章意思有更加深入的理解。新課程改革中強調(diào)課程并非只是“文本”課程，要更加注重“體驗”。教師要從學(xué)生需求出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材展開交互教學(xué)，不能只關(guān)注教材本身，要重視將教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，使課堂教學(xué)生活化，使英語教學(xué)具有了生活和生命的價值。

結(jié)束語

通過本文分析可知，高中英語生活化教學(xué)應(yīng)該關(guān)注一些常見誤區(qū)，有針對性的擬定最理想的生活化教學(xué)方案，這是重點所在?？紤]到英語學(xué)科的特征，要注重建立生活化的情境，這一點區(qū)別于其他學(xué)科，英語教學(xué)通常在語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)上是短板。語言學(xué)習(xí)必須要營造良好的生活化情境，在實際交互中強化學(xué)生解決問題的能力，一定要將學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平充分考慮進來，要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置生活化的交際情境，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)其價值。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，激活他們的相關(guān)經(jīng)驗，加深他們對知識的理解。如果只重視使學(xué)生考試獲得高分，而將課堂變成情境缺失的簡單灌輸式教學(xué)，或套用別人的情境營造方式都不合適。高中英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要充分考慮高中生的生活實際，將學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)起來，并突出學(xué)生主體性。

參考文獻

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