高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的探索

席玉婷

摘 要：生活情境教學(xué)法的運(yùn)用是現(xiàn)代教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教育意義，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。本文將通過(guò)將生活情境融入教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)、加強(qiáng)開(kāi)展生活情境下物理力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、將生活情境與問(wèn)題情境相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)等四個(gè)探究方向，對(duì)高中物理力學(xué)教學(xué)中融入生活情境的方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)教學(xué);生活情境

引言：力學(xué)教學(xué)是高中階段物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容。力學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生不善于將其深化理解和掌握。為了改善這一問(wèn)題，教師可以將生活情境教學(xué)模式融入物理力學(xué)教學(xué)工作中，幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生理解能力與掌握效果，從而促進(jìn)提升力學(xué)教學(xué)的整體效率與效果。

一、將生活情境融入教學(xué)工作各環(huán)節(jié)

生活情境的融入與運(yùn)用在高中物理力學(xué)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中均可體現(xiàn)。物理教師設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，將生活情境與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，幫助學(xué)生在生活情境的輔助作用下，完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到深度掌握課堂知識(shí)的目的。以下將分別針對(duì)利用生活情境進(jìn)行課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后作業(yè)四方面中的具體實(shí)施方式進(jìn)行分析。

（一）利用生活情境進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，起著提升學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。將生活情境教學(xué)方法與課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，是促進(jìn)發(fā)展物理力學(xué)教學(xué)效果的有效措施[1]。例如：在高中物理《物體的平衡》的教學(xué)中，其中的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)以及共點(diǎn)力的平衡條件。在本課教學(xué)過(guò)程中的課程導(dǎo)入階段中，教師可以利用生活情境教學(xué)方式，結(jié)合生活中物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活物品總結(jié)什么是物體的平衡狀態(tài)以及物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)進(jìn)行分析。以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在生活情境下進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)營(yíng)造良好的課堂氛圍。另外，利用生活情境進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)注重以學(xué)生實(shí)際生活背景為基礎(chǔ)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物作為中心，幫助學(xué)生深度體會(huì)生活中的物理知識(shí)。因此，加強(qiáng)利用生活情境為學(xué)生展開(kāi)課程導(dǎo)入教學(xué)工作，是促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效方式。

（二）利用生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生吸收掌握物理知識(shí)的主要過(guò)程，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常利用灌輸式的教育方式，將物理知識(shí)“灌輸”于學(xué)生，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，常常被動(dòng)的掌握知識(shí)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率是無(wú)效的。為了提升課堂教學(xué)效率與效果，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中主動(dòng)吸收知識(shí)，并將物理知識(shí)進(jìn)一步掌握和運(yùn)用，物理教師可以利用生活情境創(chuàng)設(shè)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活背景下學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)，在熟悉的事物中感受物理力學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在高中物理《直線運(yùn)動(dòng)總結(jié)》的教學(xué)過(guò)程中，本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)物體相對(duì)于別的物體位置的改變叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng);物體各部分的運(yùn)動(dòng)情況完全相同，這種運(yùn)動(dòng)方式叫作平動(dòng);物體上各部分均繞圓心做圓周運(yùn)動(dòng)，這是轉(zhuǎn)動(dòng)。為了幫助學(xué)生理解并掌握多種運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別及其具體概念，物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作期間，可以將生活情境與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，利用生活化元素結(jié)合運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)幫助學(xué)生理解力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握抽象化的力學(xué)概念。另外，為了突出生活情境的運(yùn)用效果，強(qiáng)化生活情境設(shè)計(jì)的針對(duì)性，物理教師可以依據(jù)學(xué)生感興趣的生活元素作為基礎(chǔ)，充分激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)物理力學(xué)知識(shí)與生活密不可分的原理，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)分析生活問(wèn)題。因此，利用生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)，是促進(jìn)提升物理力學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)最大效率的有效方式。

（三）利用生活情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理力學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)分析相關(guān)力學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中逐漸掌握力學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行深度的理解和吸收。很多學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)掌握不深刻，理解不透徹的主要成因便在于學(xué)生不善于學(xué)習(xí)抽象化的知識(shí)，缺乏較強(qiáng)的思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)工作中常用的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)。對(duì)此，物理教師可以將生活情境與力學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活元素相關(guān)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。例如：在高中物理《牛頓第一定律》的教學(xué)過(guò)程中，其中以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性定律，掌握力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及產(chǎn)生加速度的原因?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解其中的概念，物理教師可以利用實(shí)驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解一切物體總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止，同時(shí)掌握物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫作慣性。在本課的實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的坐車時(shí)急轉(zhuǎn)彎或急剎車時(shí)人體的運(yùn)動(dòng)變化引導(dǎo)學(xué)生理解“慣性”的物理力學(xué)概念，以此作為生活情境實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行演示。除此之外，為了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，物理教師要在安全的前提條件下將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教與學(xué)生進(jìn)行。以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，物理教師常常以獨(dú)自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)，教師可以適當(dāng)將主動(dòng)的權(quán)利教與學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握物理力學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，利用生活情境進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)提升學(xué)生理解能力，強(qiáng)化學(xué)生物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效方式。

（四）利用生活情境設(shè)計(jì)課后作業(yè)

生活情境在物理力學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范圍十分廣泛，除基礎(chǔ)性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師可以將物理力學(xué)教學(xué)工作與課后作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，融入生活情境教學(xué)元素，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)中意識(shí)橫禍化元素進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而促進(jìn)提升物理力學(xué)教學(xué)效果，強(qiáng)化生活情境運(yùn)用效果。傳統(tǒng)的物理課后作業(yè)布置工作中，教師更加注重以基礎(chǔ)性的理論知識(shí)為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生而言是不科學(xué)的。為了發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，物理教師要善于利用多元化的作業(yè)內(nèi)容結(jié)合多樣化的作業(yè)布置形式，為學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在豐富的作業(yè)形式中體驗(yàn)無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到較強(qiáng)教學(xué)效果。首先，對(duì)于生活化物理力學(xué)作業(yè)布置形式而言，物理教師可以突破傳統(tǒng)作業(yè)布置形式，以學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生進(jìn)行布置。比如實(shí)踐形式、拓展形式等。以多樣化的物理作業(yè)布置形式促進(jìn)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，豐富作業(yè)布置內(nèi)容，可以根據(jù)生活化教學(xué)情境的教育理念設(shè)計(jì)課后作業(yè)，使學(xué)生充分體會(huì)生活情境元素中的物理力學(xué)知識(shí)。例如：在高中物理《牛頓第二定律》課程的教學(xué)中，在課后作業(yè)布置過(guò)程中主要以引導(dǎo)學(xué)生掌握其意義為反應(yīng)力和物體運(yùn)動(dòng)加速度的關(guān)系，并理解其適用條件為主要教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)布置過(guò)程中，為了提升作業(yè)布置效果，強(qiáng)化生活情境的運(yùn)用，物理教師可以通過(guò)對(duì)生活物體進(jìn)行受力分析，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生在課后練習(xí)階段中結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)從多個(gè)視圖分析物體的受力情況。因此，利用生活情景式合計(jì)課后作業(yè)，完善課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式，豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，是促進(jìn)提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)效果，發(fā)展學(xué)生理解能力的有效方式。

二、加強(qiáng)開(kāi)展生活情境下物理力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

物理課程教學(xué)工作的重點(diǎn)在于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力是非常有效的教學(xué)方式。組織開(kāi)展物理力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的有效方式。在物理力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中融入生活情境元素，從而達(dá)到豐富互動(dòng)內(nèi)容的效果。對(duì)此，物理教師可以根據(jù)物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)完善的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。例如：依據(jù)物理力學(xué)《動(dòng)量守恒定律》的內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，物理教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的確切含義及表達(dá)式，從而在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析并計(jì)算相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入物理力學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情境的輔助作用分析并探究其中的知識(shí)要點(diǎn)，掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果。

三、將生活情境與問(wèn)題情境相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)體系中氛圍多種模式，其中問(wèn)題情境教學(xué)方式與生活情境同樣具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。問(wèn)題情境主要以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，從而掌握其中的主要知識(shí)點(diǎn)。將問(wèn)題情境與生活情境相結(jié)合，開(kāi)展物理力學(xué)教學(xué)工作，可以有效提升學(xué)生理解能力，強(qiáng)化力學(xué)教學(xué)效果，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：在高中物理《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)過(guò)程中，物理教師即可將問(wèn)題情境與生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在具體問(wèn)題中判定機(jī)械能是否守恒，并根據(jù)實(shí)際情況列出相關(guān)的機(jī)械能守恒方程式。這種教學(xué)方式可以幫物理教師在物理力學(xué)教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生將力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

物理教學(xué)中很多知識(shí)均源自實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際生活元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合物理力學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中分析物理知識(shí)的能力，是非常有效的教學(xué)方式。例如：在高中物理《圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，使學(xué)生理解力學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，物理教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)自行車齒輪與后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。同時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活中與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情境和事物，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理力學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)方式的運(yùn)用是促進(jìn)提升物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生將物理力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活元素相結(jié)合，促使學(xué)生在掌握物理力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)生活中無(wú)處不在的物理力學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以有效提升教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)十分有效。

參考文獻(xiàn)

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