基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法及創(chuàng)新探析

摘 要：物理是高中階段一門非常重要的教學(xué)科目，尤其是在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，高中物理的教學(xué)模式需要與核心素養(yǎng)要求相適應(yīng)，結(jié)合核心素養(yǎng)提出的具體要求創(chuàng)新物理教學(xué)方式。核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)不僅要求老師傳授給學(xué)生物理學(xué)科相關(guān)知識和技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)。本文主要分析了核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，目的是激活學(xué)生物理思維意識，促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)策略

注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)下非常重要的問題。新課程改革下的教育工作者們需要秉持生本課堂理念，落實(shí)立德樹人具體要求。高中物理教師在核心素養(yǎng)下要將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育精華相融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此作為一名高中物理學(xué)科教師就需要嚴(yán)格按照現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求，立足核心素養(yǎng)積極為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的物理學(xué)科人才。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法分析

（一）元認(rèn)知教學(xué)方法

所謂元認(rèn)知教學(xué)法就是自我思維的思考認(rèn)知。教師借助元認(rèn)知教學(xué)法可以幫助學(xué)生思考某一方面的問題，并選擇最符合自然認(rèn)知規(guī)律的思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，逐步提升學(xué)生思維能力。高中物理教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知教學(xué)法的情況較為多見，但是要想提高元認(rèn)知教學(xué)法的作用就需要老師們注意以下幾點(diǎn)問題。一是老師要教會學(xué)生如何借助元認(rèn)知尋找解決問題的最佳方法;二是構(gòu)建學(xué)生元認(rèn)知的實(shí)際體驗(yàn)，所謂元認(rèn)知體驗(yàn)就是讓學(xué)生在解決問題的過程中知道原來的方法在解決該類問題時(shí)并不適用。學(xué)生知道這一點(diǎn)后會主動探索最佳的解決方法，在探索新方法的過程中可逐步提升思維意識，加深學(xué)生思考問題的深度，直到問題最終解決;三是老師要加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知能力的監(jiān)控。學(xué)生在思考過程中要知道自己正在采取何種思維方式解決問題，這就是所謂的元認(rèn)知監(jiān)控。監(jiān)控的主要目的是確保元認(rèn)知的科學(xué)性和合理性。期間學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己采取的方法不當(dāng)或者不科學(xué)，可以及時(shí)轉(zhuǎn)換另一種思維，繼續(xù)探索問題[1-2]。

（二）過程啟發(fā)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的啟發(fā)式教學(xué)主要以結(jié)果為中心。具體教學(xué)方法如下：課堂提問環(huán)節(jié)老師體現(xiàn)設(shè)定好問題，并預(yù)想問題答案，以問題答案為中心一步一步引導(dǎo)學(xué)生，直到學(xué)生與預(yù)想答案更加靠近，最后由學(xué)生說出最終答案。傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)模式下學(xué)生對老師有較強(qiáng)的依賴性，一旦老師停止提問，學(xué)生思維意識也會停止。因此針對傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)存在的不足，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下老師又進(jìn)一步提出了過程啟發(fā)式教學(xué)法，過程啟發(fā)式教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力。該教學(xué)方法下學(xué)生思考會更加主動，能啟發(fā)自身思維意識。過程啟發(fā)式教學(xué)法要求老師結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的知識和邏輯性思維意識，參照思維流程圖展開相應(yīng)的問題。過程啟發(fā)式教學(xué)法可以逐步引導(dǎo)學(xué)生從老師預(yù)先設(shè)定好的問題中過渡到自我提問，由此起到自我啟發(fā)的目的。過程啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)生在課堂上注意力會更加集中，能有效解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足的問題，這對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

（三）研究型學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

研究型指導(dǎo)教學(xué)法與傳統(tǒng)接受型教學(xué)法存在明顯區(qū)別。傳統(tǒng)接受型教學(xué)法學(xué)生知識被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在純理論灌輸下缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而研究型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法則可以改變老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，期間可以明顯提高學(xué)生對高中物理知識的質(zhì)疑和批判能力。高中物理老師運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)問題，一是將與本課題有關(guān)知識傳遞給學(xué)生;二是確保學(xué)生明確與之相關(guān)研究的具體做法。比如怎樣自我提問？怎樣查閱資料？怎樣開展物理小實(shí)驗(yàn)？怎樣與其他學(xué)生合作？怎樣整理知識點(diǎn)？四是研究型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)老師要明確自身身份，充分體現(xiàn)自身引導(dǎo)者的作用，結(jié)合物理學(xué)科類型知識點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生自主探究中若發(fā)現(xiàn)錯誤在老師的引導(dǎo)下也可以及時(shí)改正，順利完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)[3-4]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施

（一）構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動探究意識

高中物理抽象性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其是邏輯性思維能力較差的學(xué)生更是難以跟上老師的上課節(jié)奏。針對該問題基于核心素養(yǎng)下老師們需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在“行星運(yùn)動”本章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要對開普勒三大定律有一定了解，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識行星運(yùn)動規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)時(shí)老師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對行星運(yùn)動的印象，讓學(xué)生從模糊的行星運(yùn)動印象中脫離出來，將清晰的行星運(yùn)動軌跡呈現(xiàn)給學(xué)生。期間老師可以將“嫦娥一號”繞月運(yùn)動的動畫播放給學(xué)生，引起學(xué)生探索宇宙世界的興趣。充滿趣味性的教學(xué)情境下可顯著增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，并可以將抽象的物理知識變得更加形象生動，這對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要[5-6]。

（二）設(shè)置導(dǎo)向性問題，激活學(xué)生思維意識

培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)下教育工作者們非常重要的任務(wù)。學(xué)生只有具備主動思考的意識才能將老師傳遞的知識進(jìn)行歸納整理，將其變?yōu)樽约耗X海中儲備的知識。高中物理老師們不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)境，還需要注意在課堂上設(shè)置導(dǎo)向性問題，借助導(dǎo)向性問題激活學(xué)生思維意識。只有這樣才能讓學(xué)生獨(dú)立面對各種知識帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自身創(chuàng)新能力。舉例來說，在“運(yùn)動的合成與分解”本章節(jié)教學(xué)中，老師可以圍繞本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生物體做曲線運(yùn)動和直線運(yùn)動應(yīng)該具備的條件，讓學(xué)生清楚知道曲線運(yùn)動和直線運(yùn)動本質(zhì)區(qū)別，促使學(xué)生帶著疑問開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備將曲線運(yùn)動和直線運(yùn)動的動畫播放給學(xué)生，學(xué)生在觀看中可以明白物體豎直方向的運(yùn)行和水平方向的運(yùn)動互不關(guān)聯(lián)，加深對物體運(yùn)動獨(dú)立性的印象。接著老師可以向?qū)W生演示運(yùn)動合成與分解的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立思考運(yùn)動合成與分解之間的關(guān)系，設(shè)置以下問題如“同學(xué)們，你們在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中知道分運(yùn)動和合運(yùn)動在所用時(shí)間上存在何種關(guān)系嗎？結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你們可以總結(jié)分運(yùn)動和合運(yùn)動兩者的概念嗎？”上述具有導(dǎo)向性的問題可以促使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來提升自身觀察能力和獨(dú)立思考的能力。該模式的教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)要求相符，可激活學(xué)生思維意識，加深學(xué)生對物理概念性知識的理解和記憶[7-8]。

（三）借助合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

合作學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)下一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下可以提高自身合作意識和合作能力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。高中物理課堂上開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間可以取長補(bǔ)短，能總結(jié)他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到自身物理學(xué)習(xí)中。舉例來說，在“重力”本章節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要熟知力的三要素，掌握重力的概念和產(chǎn)生原因。因此借助合作學(xué)習(xí)開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們需要分析重力三要素。教學(xué)中老師可以將足球射門的情境導(dǎo)入給學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)定以下問題“將足球作為研究對象，它受到運(yùn)動員力的作用發(fā)生了何種變化？”問題提出后學(xué)生可以以小組為單位圍繞力的大小、方向和作用展開討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。期間老師也可以向?qū)W生引入生活中哪些地方應(yīng)用到了重力豎直向下的知識？讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下有目的地展開合作。合作學(xué)習(xí)可明顯培養(yǎng)學(xué)生探究意識，討論期間學(xué)生對知識點(diǎn)的印象會更加深刻，由此達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（四）借助物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是高中物理不可缺少的內(nèi)容，借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常有效。高中物理教學(xué)中老師為學(xué)生創(chuàng)建開展物理實(shí)驗(yàn)的條件可以拓展學(xué)生思維意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能促使學(xué)生將物理學(xué)科理論知識與具體實(shí)踐結(jié)合在一起，對于幫助學(xué)生探索物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握靈活的物理實(shí)驗(yàn)技巧意義重大。因此物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)方法不可缺少的途徑[9-10]。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新教育時(shí)代教師們肩負(fù)的使命，高中物理學(xué)科的教師們需要立足核心素養(yǎng)，秉持新課程改革理念積極探索新的教學(xué)模式，在引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的前提下，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：仇高峰.1969.4，男;籍貫：山東省臨沂市平邑縣;民族：漢;學(xué)歷：本科;職稱：中教一級;研究方向：高中物理教學(xué)