社會信息技術背景下的學生美術教育淺論

摘 要：在當今的中學教育中，大多課程的教化傾向于迎合直接目標的需求----升學。審美因其散漫于文化課程之中而衰亡，美術課程則被合理化的處理到“讓一切淺薄的理解力均能接受”的程度而貧困化，因此美術課程的形式也就變得簡單得不能再簡單[1]。而國家和社會對學生審美的要求卻一再的在提高，站在一線的美術老師在實現(xiàn)美育的最終目標時也就變得尤為艱難。在這樣的大背景下，中學美術如何不被貧困化、邊緣化，利用怎樣的表現(xiàn)載體來讓學生們熱愛美術、重視美術，從而實現(xiàn)美育目標也就顯得十分重要了。

關鍵詞：中學美術教育;整體社會;社會信息文化;信息技術

中學美術教育是學校美育教育的重要組成部分，正是這一重要組成部分直接地影響著學生的審美能力，這就讓中學美術教育跟整體社會信息必然的聯(lián)系在一起。當今時代伴隨著社會經濟的發(fā)展，我國正經歷著由工業(yè)文明向信息文明轉變的時代，信息文化和技術全面進入人類活動并廣泛應用于社會各行各業(yè)當中[2]。在信息與圖像交互中，學生們可以把對美術抽象思維能力和切身情感體驗結合起來，促進科學和人文的直接結合，促進美術學科核心素養(yǎng)的快速消化。更重要的是信息技術能更快的提高獲取美育知識的效率，從而強烈沖擊和改變學生們對美術學科的認識，改變了教育教學的環(huán)境、過程和方法。

社會信息技術在美術教育在中的價值體現(xiàn)可分為：本質價值和工具價值。前者主要是活動本身的性質評定，社會信息技術是社會文化的一部分、是社會審美的重要組成部分;本質價值十分強調信息技術對美術認知的獨特貢獻，而這種貢獻是其他文化、技術活動所難以提供的。后者則主要著眼于其作為工具的職能性，它在加速促進整體社會交流、民族文化溝通與了解，對中學生審美品德和知識技能修養(yǎng)的提高上起到非常重要的作用。同時，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能上都發(fā)揮了重要意義。同時，它還能加速推動美育成果轉化使美育發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進學生素質的全面發(fā)展。

一、社會信息技術在中學美術教學內容中的重要性

中學美術教育的價值，基本上與美育的價值是一致的。它們之間主要的判別是在量上而非在質上體現(xiàn)出來。因此中學美術教育于美育價值體現(xiàn)也理當是相輔一致了。所以中學美術教育發(fā)展學生的創(chuàng)造、想象、視覺觀察、判斷、表現(xiàn)和鑒賞等綜合能力必須要有一定的量才行，而一定量的積累必須要求一定的時間保障。在中學以升學率為導向的現(xiàn)實情況下，時間必定有限，那么在有限的時間內完成重要的美育工作，這使得一線的美術老師只能向效率要成效。利用信息技術手段去提高學生學習美術知識的效率就顯得尤為重要了。當今社會，信息技術迅猛發(fā)展，知識劇增，人類正經歷著由工業(yè)文明向信息文明轉變的時代，這都是人類不滿足現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新和發(fā)展的結果，也是人類對美的追求的結晶。人類要具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，就必須終生學習。針對人生的有限性和知識增長的無限性這一矛盾，作為基礎教育的中學美育者只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。然而作為教師，教會學生怎樣學習，讓學生獲得較強的自學能力比教會他們許多具體知識更為重要，正所謂“授人予魚，不如授人予漁”。要做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識，在課程的安排中要堅持采用較為靈活，偏重能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學，調動每一個學生充分參與學習活動，利用各種信息技術引導他們掌握知識方法，養(yǎng)成獨立思考、主動學習的良好習慣。

中學美術課程中涉及的各個模塊課程內容通過社會信息技術向社會具體呈現(xiàn)，這樣能夠非常好的引導學生深入社會，親身或虛擬的感觸作品的魅力，進而更深層次的調動學生的主動性和積極性。有了這樣的主動性才能很好地鍛煉學生的觀察能力與思考能力，讓學生主動地想要在社會生活中看什么，怎么看，然后明確地畫什么或者創(chuàng)作什么，進而展開以觀察與形象思維為重的藝術史跟造型方法研究。通過這樣的課程設置達到如下幾點要求進而提升學生的審美情趣：

1.把生活中的各種現(xiàn)象轉化為虛擬的符號形象語言;

2.通過各種不同的“看”來獲取新的視覺形象;

3.通過不同的范圍利用專門的信息技術去捕捉形象語言;

4.在觀察中運用信息技術進行造型輸出;

5.觀察與形象思維相結合，在提高觀察能力的同時提高形象思維能力。

二、社會信息技術促成教學方式的多樣性

在中學美術教學中，運用活潑新穎的教學方法、現(xiàn)代信息技術化的教學手段，能有效的豐富課堂教學，提高教學效果。教師可根據(jù)自己的能力與特長，結合實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，對某些教材進行增減，優(yōu)化教學內容，發(fā)揮其優(yōu)勢。從二維空間轉移到三維空間，從室內轉移到室外，從現(xiàn)實移到虛擬，鼓勵學生從身邊觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在普通高中課程標注實驗教科書的美術鑒賞書本中就提到了鑒賞一詞的基本含義：“鑒別（或‘鑒定’）”和“欣賞”。“鑒別”是指美術作品的真假、創(chuàng)作年代、藝術質量的高低的識別與確定，或者是對美術現(xiàn)象、美術思潮的分析與評價③。美術鑒別的實施是在社會實踐和考察中進行的，所以學校應創(chuàng)造條件讓學生親自接觸作品，現(xiàn)實接觸不到的就可以通過信息技術手段在虛擬中完成，從而實現(xiàn)能動性的觀察作品、鑒別作品。例如，高中鑒賞課程中的《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫》一課應帶領學生深入大自然，感受與山水之間;《華夏意匠——中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術》和《疑神造像——中國傳統(tǒng)雕塑》這幾課也應帶學生走進秦始皇兵馬俑博物館和故宮等地進行研究性的學習等等。但是現(xiàn)實條件完全不允許，這時我們就可以通過VR或全息投影進行虛擬的交互學習，從而很好地培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，進而深層次地進行研究性學習。

三、社會信息時代下的中學美術教育發(fā)展未來

在信息通信技術愈加成熟、完善的今天，中學美術教育也更趨多元化及注重與其他它知識教育的有機融會;并且越來越隨著時代經濟、信息、科學等方面對其深層的影響與介入，美術教育開始更加關注到與社會各方面意識形態(tài)和各行業(yè)知識的交流與實踐。在當下這個匯融百川的高節(jié)奏、大容量的社會體系里，任何一門知識文化及其教育要獲得更新發(fā)展，均必須立足時代要求：寬容與深思，揚棄傳統(tǒng)，大膽求進。作為美術文化的熱求者和美術基礎教育的傳導者，自當于滄海一粟的微小平凡中，全心竭力地為此一生奮志不懈。

在當代流媒體快速發(fā)展的推動下，中學生對美術的興趣以及學習美術的場所也隨之發(fā)生了變化。他們除了在課堂中學習美術以外，在日常生活中的各種流媒體和論壇中都能接觸美術。動漫、廣告、交互設計、VR等成為學生喜愛的美術門類，而對現(xiàn)實生活中的經典繪畫、雕塑作品越來越提不起學習的興趣。但是學校美術教育的內容不能只為了學生的興趣來設定，更重要的是要根據(jù)美術這一學科的基本結構，著力培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，提高主動學歷能力，大力倡導研究學習。因此學校美術教育應該打破學校教育的常規(guī)手法，充分利用最新的信息技術手段通過社會和網絡資源，讓學生去接觸經典作品，通過信息技術手段讓學生能跟經典進行“對話”，進而強化經典的意義。因為經典美術作品是人類的寶貴文化遺產，其在中學美術教育重要內容的地位是不容動搖的。并且正因為在日常教學中，難以接觸到這些經典美術作品，就更需要用最先進的信息技術讓對接上社會和網絡資源使學生了解其價值。當然，在進行中學美術教學活動時，需要改變以往灌輸式的教學方法，采用多種教學方法，例如由校園走出到社會，從現(xiàn)實走進虛擬，以社會環(huán)境中的流行圖像，以網絡中的熱點圖形作為切入點，在激發(fā)起學生學習的興趣之后，再進入傳統(tǒng)經典美術作品的學習中等等。總之，引導學生喜愛、理解經典美術作品，并指導他們學會欣賞的方法，使他們深刻認識經典美術作品中所蘊涵的永恒及不可估量的藝術和文化價值，是當代中學美術教育的重要目標之一。

進入20世紀80年代之后，隨著改革開放政策的推行，學校美術教育迎來了春天。特別是2015年國務院下發(fā)《關于加強中小學美育的指導意見》以后，教育部啟動了從高考一直到幼兒園的自上而下的全國中小學美術教育課程改革。伴隨著這場改革，學校對美術教學觀念、教學內容和教學方法都正在發(fā)生著深刻的變化。今年中共中央辦公廳、國務院辦公廳又印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。文件為中學美育工作明確了方向，這是一場國民教育全階段的深化改革，這是美育方針第一次躍升到國家戰(zhàn)略層面。作為中學美育工作的重要組成部分——美術模塊課，已列為中學生的必修課和選擇性必須課，這些課程的開設都離不開信息技術的支撐。將社會信息技術直接引申于中學美術教育，其意義是深遠的。首先，將每一位學生比喻為每個網眼里一顆顆閃閃發(fā)光的寶石，像多得數(shù)不勝數(shù)的互相輝映的寶石那樣，所有學生形成了一個反射與被反射的互聯(lián)關系。其次，將教師也比喻為網眼里的一顆閃閃發(fā)光的寶石，教師與學生是互聯(lián)身份并互為因果關系。教師不僅發(fā)出光芒，也努力使自己反射他人之光。社會信息技術與后現(xiàn)代教學法是相通的，一方面，承認師生之間深刻的互聯(lián)性以及社會與師生之間深刻的互聯(lián)性;另一方面，在這種交互影響下所形成的全面的社會信息文化背景是不容忽視的。通過美術教學，向學生展現(xiàn)創(chuàng)造未來的方式，引導學生學會如何將自己的美術學習成果、生活領悟置于社會信息文化時代背景中去解讀，這正是當代學校美術教育的重要目標之一。

因此，未來的中學美術教育發(fā)展應多點走出課堂、走出校園、走進社會，在社會大文化的環(huán)境下充分利用好各種信息技術盡情地進行學習活動。在學習活動中很好地培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，進而達到深層次地研究性學習。學習正是生命的本質所在，以往的教育被“知識授受”的“死”程式所主宰，教學環(huán)境也被“教條化”，教學形式少兒單一。解放學生和解放人的歷史要求，呼吁我們把“生機的校園或學習活動的校園”還給教育、課程與教學，讓學習者在學習活動”中，實現(xiàn)自身的“成人”的需要和“發(fā)展”的本質[1]。

結束語

社會信息技術對于中學美術教育而言，改變了知識傳播的形式，加強了社會、家庭、老師、學生之間的聯(lián)系，拓展了國家制定美育政策的思維，推動了教育改革向深層次的進行;使美育成果的轉化變得更為便捷，使學生能夠更加直觀立體地了解經典美術作品，推動了整個社會對美育認識的提升。同時信息技術是中學美術教育發(fā)展未來的動能之一，其能夠充分激發(fā)老師的育人潛能，在原有基礎上豐富自身的知識，創(chuàng)新教學模式，讓老師充分發(fā)揮教學的激情。另外，信息技術讓學生接受美術教育的傳播途徑多樣化，傳播速度便捷化，接受美育知識的類型多元化，在一定程度上有助于學生審美的豐富與升華。

參考文獻

[1][德]卡爾.雅思貝斯，時代的精神狀況，上海譯文出版社2003，132

[2]趙婧姝，《美術文獻》，湖北美術出版社，2020.01，112探究視覺影像藝術設計對新媒體發(fā)展的影像。

[3]普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》，人民教育出版社，前言

[4][德]費爾曼著、李建鳴，生命哲學，華夏出版社2000版，9

作者簡介：文政（1984-），男，漢族，籍貫湖南武岡，碩士，高中美術教師，現(xiàn)職稱：高中美術一級，研究方向：美術教育教學、漆畫。

該論文為中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃課題2018年度重點項目《以信息技術推動高中學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的實踐研究》（課題立項編號：184420013）的研究成果。