生命教育理念下高中生物學(xué)科教學(xué)策略研究

何碧玉

摘 要：通過生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究，在高中生物課堂將“生命與安全”與科學(xué)教育有機(jī)融為一體，形成多節(jié)融入生命教育的高中生物課教學(xué)設(shè)計、課件、完成多節(jié)滲透生命教育理念的課堂。讓學(xué)生通過認(rèn)識生命本身的珍貴，珍愛生命;通過生物科學(xué)研究史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更積極的面對挫折;通過對生命代代相傳的遺傳信息，與繼承和創(chuàng)造文明的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：生命教育理念;生物;教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，不管是家庭教育還是學(xué)校教育都更加注重對學(xué)生知識、技能和謀生本領(lǐng)等的教授，以期孩子能更加勝任以后的社會工作。但是這樣的教育往往忽視了對孩子的生命教育。由于生命教育的缺失，在未成年人的人格塑造過程中，缺少對生命本質(zhì)的認(rèn)識和生命意義的理解，從而對自身和他人的生命變得冷漠，甚至出現(xiàn)種種虐待、殘害生命，對自己生命不珍惜不重視的現(xiàn)象。在全球化的生命教育視角下，如何科學(xué)透視我國某些青少年安全危機(jī)頻現(xiàn)、道德信仰殘損、健康能力薄弱、生涯發(fā)展隱憂的特殊現(xiàn)象，怎樣理性面對安全教育的“現(xiàn)實憂患”，科學(xué)探索生命教育的“理想旅程是解決那些因人文生命之教育缺失而導(dǎo)致自然生命受到傷害的嚴(yán)重安全問題，成為新時代教育發(fā)展要求我們盡快完成的緊迫課題”。

一、生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究的目的

（一）生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究，能夠更好的通過高中生物課堂教學(xué)滲透生命與安全教育，從生物學(xué)的角度，讓學(xué)生通過認(rèn)識生命本身的珍貴，珍愛生命;通過生物科學(xué)研究史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更積極的面對挫折;通過對生命代代相傳的遺傳信息，與繼承和創(chuàng)造文明的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的社會責(zé)任。

（二）生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究，是當(dāng)前高中生物老師進(jìn)行本職工作必須的一環(huán)。在當(dāng)前全社會空前關(guān)注并傾力建設(shè)未成年人生命關(guān)懷與安全保障的良好氛圍里，我國政府多部委陸續(xù)出臺了許多相關(guān)重要法律法規(guī)，要求全體教育工作者在學(xué)校安全教育和管理中勇于創(chuàng)新，恪盡職守;要求廣大中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的教育責(zé)任，提高必備的安全教育素質(zhì);要求學(xué)校把建設(shè)世界上最安全、最利于學(xué)生健康成長的地方。實施生命與安全教育，是國家和人民的政策要求和殷切重托;以生命關(guān)懷保護(hù)學(xué)生安全健康的教育，是中小學(xué)教師的神圣義務(wù)和光榮使命;及時化解消除學(xué)生生命成長的“安全危機(jī)”，是教師崗位工作的最緊迫任務(wù)。

現(xiàn)在安全教育已經(jīng)被納入老師最本職的工作一環(huán)，把生命關(guān)懷下的安全教育同學(xué)校的安全管理與師生日常行為規(guī)范緊密結(jié)合起來，設(shè)計高中生物學(xué)科課堂教學(xué)策略，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育。通過教師在高中生物課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)生命的意義，讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走向正面的人生之路。

二、生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究的理論依據(jù)和實踐價值

所謂生命教育，就是將科學(xué)教育和人文教育結(jié)合起來。將生命教育作為教育重點滲透在教育實施的過程中，有助于學(xué)生在此過程中理解和把握生命的意義，提升人生的品質(zhì)，走向幸福美滿的人生。生命的教育分為兩種，即廣義的生命教育和狹義的生命教育。前者關(guān)注于生命及如何培養(yǎng)人的生存能力，建立正確的生命價值觀;而后者側(cè)重于所有的自然生命的關(guān)注。

（一）在高中生物學(xué)科中滲透生命教育具有無可比擬的優(yōu)勢。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個內(nèi)容，第一個內(nèi)容即讓學(xué)生形成生命觀念。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。生物教師可以在高中生物課堂教學(xué)中，滲透生命教育，是本學(xué)科的要求，也是教師的基本使命。

（二）我們在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，滲透生命與安全教育，幫助學(xué)生理解和把握生命的意義，感悟到生命的珍貴，使學(xué)生對自己和他人生命產(chǎn)生足夠的敬畏與尊重。比如在設(shè)計從細(xì)胞的增殖、癌變與衰老等內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過增加視頻與文字資料等關(guān)注癌癥的發(fā)生原因與治療現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識到癌癥與不良的生活飲食習(xí)慣、不良嗜好、不良情緒等有著密切的關(guān)系，人應(yīng)該做自己生命的主宰，學(xué)會健康生活，預(yù)防癌癥的發(fā)生。在比如在生態(tài)系統(tǒng)專題的教學(xué)設(shè)計中，可以聯(lián)系生命系統(tǒng)的各個層次，讓學(xué)生體會到生命從一個細(xì)胞到整個生物圈，各個系統(tǒng)內(nèi)部，各系統(tǒng)之間都有相互影響、相互協(xié)作，共同組建了我們千變?nèi)f化的生物世界。哪怕是一個細(xì)胞，這個系統(tǒng)也有其嚴(yán)密的生物化學(xué)物理活動，從而讓學(xué)生認(rèn)識生命的珍貴、正視生命的終結(jié)、熱愛所有的生命，幫助學(xué)生在此過程中理解和把握生命的意義，感悟到生命的珍貴，使學(xué)生對自己和他人生命產(chǎn)生足夠的敬畏與尊重。

三、形成多節(jié)滲透生命教育理念的課堂

通過生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究，在高中生物課堂將“生命與安全”與科學(xué)教育有機(jī)融為一體，以求得學(xué)生生命理想發(fā)展、安全健康成長之標(biāo)本兼治的積極效果。

在高中生物教材中，能夠融入生命教育，使學(xué)生認(rèn)識生命本質(zhì)和生命意義的素材非常豐富。通過生命教育理念下生物學(xué)科教學(xué)策略研究，在高中生物課堂將“生命與安全”與科學(xué)教育有機(jī)融為一體，形成多節(jié)融入生命教育的高中生物課教學(xué)設(shè)計、課件、完成多節(jié)滲透生命教育理念的課堂。

（一）讓學(xué)生通過認(rèn)識生命本身的珍貴，珍愛生命，從而更加勤奮學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“細(xì)胞的增殖、衰老和凋亡”的課堂教學(xué)設(shè)計時，設(shè)置情景：PPT放映個體衰老死亡與細(xì)胞的衰老和死亡的相關(guān)資料和圖片;通過組織學(xué)生小組活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，先進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，再小組討論并總結(jié)個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，再由此引入學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老的特征、細(xì)胞凋亡的過程和意義;在課后組織學(xué)生查閱細(xì)胞衰老相關(guān)資料，了解細(xì)胞衰老的幾種假說，認(rèn)識到在現(xiàn)階段的科學(xué)環(huán)境下，細(xì)胞和個體的衰老和死亡是正常的生命歷程，從而更加關(guān)愛老年人，關(guān)注相關(guān)的社會問題，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。學(xué)生通過經(jīng)歷融入生命教育的生物課堂，認(rèn)識到不管是細(xì)胞還是生物個體，都要經(jīng)歷出生、生長、衰老和死亡的過程，這是生命的過程，是積極的不可逆的。正因為生命的有限，才使得人們更加積極地拼搏和奮斗，創(chuàng)造自己理想的生活，實現(xiàn)自身生命的價值，而不是懵懂荒廢一生。

（二）讓學(xué)生通過認(rèn)識生命本身的珍貴，珍愛生命。在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，先提出問題：生物能否以個體為單位存在？生物新城代謝必需的物質(zhì)和能量最終來自哪里？如何判斷一個生態(tài)系統(tǒng)？引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念模型。學(xué)生通過回顧種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，學(xué)生小組合作，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念。再通過伴音播放湖泊生態(tài)系統(tǒng)的錄像，同時通過問題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己熟悉的各種生態(tài)系統(tǒng)，想一想這些不同的生態(tài)系統(tǒng)有共性嗎？使學(xué)生在優(yōu)美的大自然景色中輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自然之美，感悟生命的活力。在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”的教學(xué)活動時，用圖示的方法，把復(fù)雜的物質(zhì)循環(huán)和能量流動過程簡單化，并直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)三大功能直接的關(guān)系。在這個過程中，自然界中小到病毒和細(xì)菌，大到整個生物圈，都不是獨立存在的，各自在生態(tài)系統(tǒng)中起作用。從而讓學(xué)生認(rèn)識到生命的無窮力量，再微小的生命也起著重要的作用，生命都是珍貴的。

（三）通過生物科學(xué)研究史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更積極的面對挫折。在進(jìn)行“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”專題教學(xué)時，布置任務(wù)讓學(xué)生去查閱孟德爾的人生經(jīng)歷，了解從孟德爾對雜交實驗的研究歷程，討論分析孟德爾獲得成功的原因。從孟德爾自身對科學(xué)的熱情、實驗材料、方法等方面引導(dǎo)學(xué)生分小組去討論孟德爾成功的啟示：孟德爾研究極富耐心、觀察細(xì)致入微、實驗方法科學(xué)、實驗態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，他對科學(xué)的堅持和熱情值得我們學(xué)習(xí)。孟德爾辛苦8年實驗的成果卻一直不被科學(xué)權(quán)威認(rèn)可，即使這樣，孟德爾在晚年仍然充滿信心的對好友說“看吧，我的時代來到了”。從科學(xué)家對生命現(xiàn)象的探索過程中，讓學(xué)生了解即使再成功的科學(xué)家，都是經(jīng)歷無數(shù)的挫折和失敗，才迎來了成功，提升學(xué)生在生活中抵抗失敗的能力;同時感受孟德爾這樣科學(xué)家的積極向上、樂觀的生活態(tài)度。

（四）通過對生命代代相傳的遺傳信息，與繼承和創(chuàng)造文明的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的社會責(zé)任。在進(jìn)行“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考正是因為有減數(shù)分裂和受精作用，使得親子代之間染色體數(shù)目的穩(wěn)定，保持親子代之間遺傳的穩(wěn)定性;同時還要引導(dǎo)學(xué)生思考一個人可能形成多少種染色體組成的生殖細(xì)胞？同一對夫婦生一個孩子，可能的染色體組成有多少種？讓學(xué)生認(rèn)識到每個人從他形成的那一刻起，他就是獨一無二的，是具有獨特個性的個體，這種多樣性對人類發(fā)展來說是積極有利的，我們應(yīng)該認(rèn)識并包容人的多樣性。人是如此，文明也是如此，我們每一個人都有責(zé)任和義務(wù)學(xué)習(xí)和繼承先輩的經(jīng)驗結(jié)晶，同時發(fā)揮個人的特異性，創(chuàng)造屬于個人特色的價值。學(xué)生不再是糾結(jié)于生活中細(xì)枝末節(jié)的得失，而是著眼整個文明的發(fā)展和未來，勇于承擔(dān)自身的社會責(zé)任，形成奮勇向上拼搏的情操。

結(jié)束語

通過形成多節(jié)滲透生命教育理念的課堂，讓學(xué)生通過認(rèn)識生命本身的珍貴，珍愛生命，更加勤奮學(xué)習(xí);通過生物科學(xué)研究史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更積極樂觀的面對挫折;通過對生命代代相傳的遺傳信息，與繼承和創(chuàng)造文明的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的社會責(zé)任。通過滲透生命教育理念的課堂的熏陶，學(xué)生是否已經(jīng)建立較完備的生命觀念呢？這是一個需要長期跟蹤監(jiān)測、統(tǒng)計和反饋的工作?！半m不能至，心所向之”作為一名普通高中生物教師，長期堅持滲透生命教育理念的課堂教學(xué)，努力幫助學(xué)生建立完善的生命觀念，是我們的努力方向。

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