核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

郭麗芳

摘 要：化學(xué)是高中一門重要學(xué)科，它引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化以及本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)豐富學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知體系有著重要作用。同時(shí)也是高考的重要科目，在學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)中占據(jù)重要位置。本文將立足于高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析其中普遍存在的問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題分析如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是切實(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑，也滿足我國(guó)當(dāng)前提升人才培養(yǎng)質(zhì)量并提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的目的。在這種社會(huì)背景下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該牢牢把控住核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)更高效、更創(chuàng)新的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生更好的發(fā)展。

一、高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

化學(xué)是一門探究世界本質(zhì)、物質(zhì)本質(zhì)的學(xué)科，其涵蓋了大量的分子、物質(zhì)性質(zhì)以及反映現(xiàn)象。很多時(shí)候需要通過(guò)微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)該物質(zhì)產(chǎn)生的宏觀現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，或者根據(jù)宏觀的現(xiàn)象逆推物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及組成，是一門知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，體系性較強(qiáng)的學(xué)科。很多學(xué)生在看到化學(xué)研究的對(duì)象過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于微小、過(guò)于繁多后，很快會(huì)認(rèn)為這使一門既難且無(wú)趣的學(xué)科，進(jìn)而喪失了解與學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在較多問(wèn)題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)之前，普遍在初中就已經(jīng)接觸過(guò)化學(xué)這一門學(xué)科。初中化學(xué)知識(shí)主要探討物質(zhì)的性質(zhì)以及一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的逆推，對(duì)反映物質(zhì)進(jìn)行分析。這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦記憶就能夠較好的完成化學(xué)科目的學(xué)習(xí)并對(duì)其有較好的掌握。當(dāng)學(xué)生升入高中后，很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)采用曾經(jīng)在初中使用的那一套應(yīng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。但高中化學(xué)與初中化學(xué)差距較大，高中化學(xué)更注重分析物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、組成。而不僅僅是對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析，同時(shí)高中化學(xué)還涵蓋了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都需要學(xué)生在掌握物質(zhì)性質(zhì)以及微觀組成的前提下進(jìn)行理解，單純的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行背誦記憶難以完成學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行深度的掌握，也就無(wú)法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，一些高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的知識(shí)講解，不注重幫學(xué)生對(duì)該科目的整體性質(zhì)進(jìn)行分析，也不引導(dǎo)學(xué)生使用合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該科目的本質(zhì)認(rèn)知不夠清晰，同時(shí)也無(wú)處尋得合適的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較少

高中需要學(xué)習(xí)的科目較多，其中包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科。這九個(gè)學(xué)科每個(gè)都有自己的不同特點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)每一門科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容都較為深入。學(xué)生在初中雖然已經(jīng)接觸過(guò)這些科目，但初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比更為粗淺，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)也更容易。在高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，其學(xué)習(xí)的深度、難度、廣度使學(xué)生在面對(duì)每一門科目時(shí)都需要付出大量的精力才能滿足學(xué)習(xí)要求。每一門科目累加起來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間使學(xué)生幾乎每天都處于忙碌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生分到每一科目的學(xué)習(xí)時(shí)間將極為有限。另外，一些學(xué)生受初中學(xué)習(xí)化學(xué)經(jīng)歷的影響，產(chǎn)生認(rèn)為化學(xué)是一門僅需要背誦記憶就能夠獲得高分的錯(cuò)誤認(rèn)知，這使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配時(shí)分給化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更少。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

高中化學(xué)探討的主要是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象。這些東西的背后由一個(gè)個(gè)的分子結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)方程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支撐著。學(xué)生在對(duì)化學(xué)進(jìn)行深入了解之前，首先要面對(duì)大量的結(jié)構(gòu)式、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)方程式的記憶問(wèn)題。這些結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式雖然有一定的規(guī)律，但對(duì)于還沒(méi)有形成較為完好的化學(xué)知識(shí)體系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些巨量的記憶任務(wù)讓很多學(xué)生在接觸的第一時(shí)間就產(chǎn)生對(duì)該科目的畏懼感，慢慢的一些學(xué)生會(huì)失去把該科目學(xué)好的自信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些教師在課堂上不注重展現(xiàn)化學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂上看到的僅僅只有滿黑板枯燥的化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，并且一些微觀結(jié)構(gòu)還非常抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)覺(jué)得化學(xué)既抽象又沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，生活中幾乎也用不到這些知識(shí)，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)趣。另外，一些學(xué)生在初中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，而高中教師為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，通常講解都比較快，對(duì)一些初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)通常會(huì)略講或是不講，這對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更難聽(tīng)懂化學(xué)所講內(nèi)容，跟不上上課節(jié)奏。長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生會(huì)喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心，失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展要求及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生在進(jìn)行身心發(fā)展時(shí)應(yīng)具備的符合社會(huì)需要并滿足自身發(fā)展需求的能力。這是我國(guó)為適應(yīng)當(dāng)下世界發(fā)展趨勢(shì)而對(duì)學(xué)校提出的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前世界高度融合，全球化正在席卷地球上的每一個(gè)人。我國(guó)在吸取外部環(huán)境的優(yōu)秀教學(xué)理念及育人方針后，提出這種以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的育人方針，這也是我國(guó)的教育發(fā)展趨勢(shì)以及世界的教育發(fā)展趨勢(shì)。

三、在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂策略

高中化學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合自身化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用多元化的課堂教學(xué)策略，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上采用多元化的教學(xué)模式，以提升課堂學(xué)習(xí)效率、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，分析其學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，并引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從自我角度出發(fā)提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（一）運(yùn)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生的日常安排中，學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生的主旋律，學(xué)習(xí)構(gòu)成了他們生活中的一個(gè)重要組成部分，因此，教師可考慮采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生將化學(xué)科目與生活進(jìn)行一定程度的融合，讓學(xué)生在化學(xué)中看見(jiàn)生活，在生活中感受到化學(xué)。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為化學(xué)與日常生活關(guān)聯(lián)不大。這類學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)可以用于溝通以及書(shū)面閱讀、書(shū)寫(xiě)，數(shù)學(xué)可以用于日常計(jì)算等，但化學(xué)在日常生活中幾乎看不到實(shí)際的應(yīng)用。但這種觀念是錯(cuò)誤的，生活中處處有化學(xué)，知識(shí)因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)化學(xué)了解得還不夠深入，所以他們意識(shí)不到化學(xué)的存在。教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的日常生活以及興趣所在，把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如化學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，鋁。關(guān)于鋁，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，鋁具有酸堿兩性的反應(yīng)性質(zhì)，還具有鋁三角這一特殊反應(yīng)體系，其內(nèi)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易對(duì)其失去耐性。教師可在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接生活日常，如我們平常吃的油條，很多商家為了增加油條的蓬松性，會(huì)在里面加一種含鋁的添加劑，明礬，而這種物質(zhì)的攝入易導(dǎo)致人體鋁元素過(guò)量而大腦反應(yīng)遲鈍。借著學(xué)生對(duì)明礬這一物質(zhì)的好奇，教師可順勢(shì)展開(kāi)十二水硫酸鋁鉀的知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能達(dá)成更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)氯時(shí)，氯也具有較多較復(fù)雜的反應(yīng)式，教師可充分聯(lián)系生活，告訴學(xué)生我們?nèi)粘Ｊ褂玫淖詠?lái)水中，幾乎都會(huì)使用次氯酸及其相關(guān)產(chǎn)物對(duì)自來(lái)水進(jìn)行消毒，其運(yùn)用的就是次氯酸的刺激性以及其見(jiàn)光分解的性質(zhì)，進(jìn)而再引導(dǎo)出次氯酸的其他知識(shí)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行講解。再或者，我們看見(jiàn)的古董青銅器中，其表面經(jīng)常會(huì)存在一種青綠色的物質(zhì)，這種物質(zhì)是堿式碳酸銅，也叫銅綠，是銅與空氣中的氧氣、水、二氧化碳等物質(zhì)自然反應(yīng)生成的產(chǎn)物。這種理論充分對(duì)接生活的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到化學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠使用化學(xué)的視角觀察世界并能夠發(fā)現(xiàn)以前不知道的東西時(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣會(huì)陡然激增。

（二）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的探究欲

化學(xué)作為一門理論與實(shí)際并重的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該將兩者高度結(jié)合。高中化學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)普遍情況，就是教師非常重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為忽視。學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要理解、記憶大量零散、繁雜的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)遺漏的知識(shí)點(diǎn)就很可能導(dǎo)致一道分值極重的答題得分寥寥。同時(shí)背誦記憶的過(guò)程又及其枯燥乏味且占據(jù)時(shí)間較多，因此學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)學(xué)科打退堂鼓。而學(xué)生在上學(xué)時(shí)期普遍都有一個(gè)共性，那就是對(duì)于傳統(tǒng)課堂之外出現(xiàn)的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇，比如說(shuō)，教師講鈉的性質(zhì)，列了一黑板學(xué)生也不一定感興趣，但教師一旦拿出鈉單獨(dú)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)與講解，或是讓學(xué)生協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那些學(xué)生的熱情與好奇心將會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際多增加實(shí)驗(yàn)演練環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些危險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，并將實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題反饋回理論學(xué)習(xí)中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲，也能提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也有幫助。例如在講解一些簡(jiǎn)單的酸堿反應(yīng)、離子置換反應(yīng)時(shí)，有實(shí)驗(yàn)條件的教師可在保證安全的條件些引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的構(gòu)思是否正確。這種讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)以及現(xiàn)象的過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)起正處于好奇心旺盛時(shí)期的高中生的積極性。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)不僅能一定程度減少其學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)時(shí)的沉悶、枯燥感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也具有重要的積極作用。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方式

很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率不高，是因?yàn)檫€沒(méi)找到適合學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一情況進(jìn)行充分的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生情況并引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械囊詾樗烙浻脖尘湍軐W(xué)好化學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶后進(jìn)行梳理，進(jìn)而掌握較為全面的化學(xué)知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖是一種良好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建、總結(jié)的方法。它不僅直觀、清晰，同時(shí)也能夠方便學(xué)生對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向與縱向的同異比較，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，教師在講授知識(shí)之余，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用思維導(dǎo)圖，對(duì)已學(xué)的及新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生采用更高效的學(xué)習(xí)方式以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己建立適合自己使用的思維導(dǎo)圖后，也應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生自行構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查。畢竟思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，使知識(shí)相互串聯(lián)起來(lái)，它同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)的重要參考樣本。因此若思維導(dǎo)圖出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)影響較大。教師應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行檢查并糾錯(cuò)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知世界本質(zhì)，探索科學(xué)世界的一個(gè)入門學(xué)科。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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