基于新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究

羅彩玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，更多注重的是考試知識(shí)點(diǎn)的講解與訓(xùn)練，而忽略了語(yǔ)言實(shí)用性的操練，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性一直無(wú)法得到提高。因此，本文將從進(jìn)行有效導(dǎo)入、注重意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)施層次教學(xué)以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面入手，闡述在新課程改革的背景下教師如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化，充分利用好新教材大篇幅的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)設(shè)計(jì)，全方位提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課程改革;教學(xué)策略

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都只圍繞著英語(yǔ)教材進(jìn)行，且只把英語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)來(lái)進(jìn)行傳授，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出較強(qiáng)的機(jī)械性以及枯燥性，久而久之就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法提升課堂教學(xué)的效果。而新課程改革的推行，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了完善與創(chuàng)新，且要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂效率的提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要明確新課程改革的要求，并在新課程改革的背景下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)高效的課堂教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量并不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、進(jìn)行有效導(dǎo)入

在新課程改革中，對(duì)于課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)提出了更高的要求。有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加有利于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，所要注重的便是課堂導(dǎo)入的趣味性與生動(dòng)性[1]。因此，教師可以利用游戲、故事或是多媒體課件的應(yīng)用來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠被快速吸引，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用越發(fā)廣泛，特別是希沃電子黑板的使用，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師便可以運(yùn)用圖片視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)視聽(tīng)效果以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修二Unit 2 The Olympic games時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以利用多媒體為學(xué)生展示出與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的動(dòng)圖，并提問(wèn)學(xué)生：“These sports are included in the Olympic games. So who knows the names of these sports？ ”在學(xué)生看到屏幕中有動(dòng)態(tài)的圖片時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被快速地吸引。因此，當(dāng)教師提問(wèn)后，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行思考，并踴躍回答教師的問(wèn)題。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師還可以再提出問(wèn)題：“Who knows other sports in the Olympics？” 問(wèn)題提出后，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)積極的討論，從而能夠使課堂活躍起來(lái)，更加有助于教師引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)播放音樂(lè)、視頻等，來(lái)增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。且教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)或視頻，從而能夠使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)受到感染，讓其能夠更加積極地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在對(duì)高中英語(yǔ)必修二Unit 5 Music進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以利用多媒體為學(xué)生播放不同類(lèi)型的英文歌，讓學(xué)生能夠大致了解不同音樂(lè)類(lèi)型的音樂(lè)特點(diǎn)，從而學(xué)生就能在音樂(lè)的感染下感受英語(yǔ)所擁有的魅力。如此一來(lái)，利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也更加有利于教師引入將要教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠使得后續(xù)教學(xué)可以更加順利地進(jìn)行，還能使英語(yǔ)課堂更具有吸引力，也能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到有效提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以及教學(xué)有效性的目的。

二、注重意識(shí)培養(yǎng)

由于課堂參與意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的主導(dǎo)作用。因此，新課程改革后，更加注重對(duì)于學(xué)生課堂參與意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要能夠運(yùn)用有效的課堂互動(dòng)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)其合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)[2]。

例如：在開(kāi)展課堂互動(dòng)時(shí)，教師要能夠注重學(xué)生主體地位的突出，因此要改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，才能夠不斷提高學(xué)生課堂參與的意識(shí)。而在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，雖然課堂時(shí)間有限，但是教師還是要盡量增加學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間。且在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地將基礎(chǔ)較好以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，從而能夠讓每一小組的學(xué)習(xí)水平處在較為平衡的狀態(tài)。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先明確提出活動(dòng)的任務(wù)、要求以及目的，促進(jìn)活動(dòng)能夠更加有效地開(kāi)展。此外，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要能夠給予更多的關(guān)注，并要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效減少學(xué)生間的差距，使所有學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)并在課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)。又如，在對(duì)高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Travel journal 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在學(xué)生開(kāi)始討論與探究之前，為學(xué)生明確布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：“After discussion， each group selects a favorite travel destination and writes a travel Journal.” 在學(xué)生明確任務(wù)后，其就會(huì)針對(duì)不同的旅游地點(diǎn)展開(kāi)討論，且每個(gè)小組的成員都會(huì)進(jìn)行明確的分工，使得每位學(xué)生都有所負(fù)責(zé)的部分。如此一來(lái)，每個(gè)小組都能制作出一份完整的旅游日記，從而不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，也讓學(xué)生在小組合作模式下實(shí)現(xiàn)其小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。可見(jiàn)，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師想要能夠順應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與意識(shí)以及小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，教師就要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠與其他學(xué)生一同合作、討論與探究，并展示分享他們的合作成果，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)，使他們?cè)絹?lái)越自信。

三、實(shí)施層次教學(xué)

由于學(xué)生有著明顯的個(gè)體差異，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)不同。且新課程改革也提出了“因材施教”的教學(xué)策略[3]。因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使得所有學(xué)生都有能力掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且能將其進(jìn)行有效地運(yùn)用。

在實(shí)施層次教學(xué)時(shí)，教師要注意針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行具有差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中要能夠不斷給予其鼓勵(lì)，使得這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心能夠不斷增強(qiáng)。同時(shí)，教師也要幫助這類(lèi)學(xué)生分析落后的原因，并為其提出合適的改進(jìn)方案，使學(xué)生心中對(duì)于英語(yǔ)的畏懼以及反感能夠被消除。此外，教師還要能夠?yàn)槠洳贾门c之水平相符合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓這類(lèi)學(xué)生在完成任務(wù)后能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固。例如，在對(duì)高中英語(yǔ)必修三Unit 2 Healthy eating進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@一單元的重點(diǎn)短語(yǔ)是“ought to”因此，教師在為基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓其用“ought to”這一短語(yǔ)造出五個(gè)英語(yǔ)句子。如此一來(lái)，不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有效掌握“ought to”的用法。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就要能夠?yàn)槠涮峁┮恍╇y度較高的練習(xí)。不僅可以讓這類(lèi)學(xué)生在課堂中以“Healthy eating”為話題進(jìn)行演講，且要求這類(lèi)學(xué)生在演講時(shí)盡量脫稿，不斷培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生口頭表達(dá)能力;還可以為其布置有一定難度的課后作業(yè)：寫(xiě)一篇與“Healthy eating”有關(guān)的英語(yǔ)作文，且在作文中要能夠體現(xiàn)出“ought to”這一重點(diǎn)短語(yǔ)。從而讓這類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。如此一來(lái)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能得到能力的培養(yǎng)，且也可以在挑戰(zhàn)較高難度練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我突破?？梢?jiàn)，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重分層次教學(xué)，因人而異，讓處在不同水平的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂中有收獲，也能在完成英語(yǔ)練習(xí)后，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

由于課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)最主要的形式，因此，想要真正提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，并更加順應(yīng)新課程改革所提出的要求，教師就要能夠認(rèn)真進(jìn)行備課，且要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而能夠讓教學(xué)環(huán)節(jié)得到真正的優(yōu)化，使學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中獲得更多的語(yǔ)言信息以及更加深刻地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，才更加有利于達(dá)到教學(xué)的目的[4]。

例如：在對(duì)高中英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了減少學(xué)生對(duì)于教師的依賴性，讓學(xué)生有能力更加獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主討論，能夠讓課堂真正屬于學(xué)生。同時(shí)，教師也要及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在了解英語(yǔ)知識(shí)后，通過(guò)練習(xí)真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在完成英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的鞏固。從而能夠?qū)崿F(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。又如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Festivals around the world，教師不能只讓學(xué)生針對(duì)文章展開(kāi)閱讀，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率大大降低。教師可以將閱讀教學(xué)劃分成三個(gè)部分：先是讀前的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的背景知識(shí)進(jìn)行了解。同時(shí)也要大致掌握閱讀中出現(xiàn)的新詞，避免在閱讀過(guò)程中因無(wú)法理解新詞而無(wú)法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行掌握。其次才是針對(duì)文章開(kāi)展閱讀。而在這一過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧為主?？梢韵茸寣W(xué)生對(duì)文章的大意進(jìn)行了解，隨后提出幾個(gè)與文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生可以捕捉到文章中更加精準(zhǔn)的信息。最后，在讀后階段，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生激活思維，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行一些與活躍思維有關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正掌握文章的內(nèi)容并利用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。如此一來(lái)，在對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化后，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，想要更加順應(yīng)新課程改革的要求，教師就要在新課改背景下，更加重視對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷優(yōu)化，也讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的不斷提升，從而使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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