新高考背景下高中生物教學(xué)有效探究策略例析

鄭鵬

摘 要：在新高考的教學(xué)理念之下，對(duì)于生物教師的教學(xué)要求提出了新的內(nèi)涵，教師需要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)。因此，為了開展有效的生物探究課堂，本篇文章將會(huì)從結(jié)合實(shí)際、多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)以及邏輯思維四方面展開論述，并舉例分析，以期提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生物;有效教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)探究;

高中生物的知識(shí)點(diǎn)具有涵蓋范圍廣，容量大，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)等一系列的特征，這對(duì)于教師來(lái)說要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)生物知識(shí)展開深層次的教學(xué)，具有一定的難度系數(shù)。在新高考的教學(xué)理念之下，要求教師可以創(chuàng)新的教學(xué)思路，不斷地提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，尤其是對(duì)于課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，將立德樹人的教學(xué)理念融入到課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，讓學(xué)生們可以形成一定的學(xué)習(xí)能力。此外，雖然高中課程講課難度系數(shù)較大，但是教師需要不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生們呈現(xiàn)不一樣的課堂內(nèi)容，不斷提高高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

一、結(jié)合實(shí)際，打造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂

在高中階段如何將有效的時(shí)間，更好地開展課堂內(nèi)容，需要教師不斷地更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展生物課堂的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著一定的弊端，如果教師一味地以成績(jī)來(lái)評(píng)論每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就過于片面化了。教師需要因材施教，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情景，根據(jù)不同的學(xué)生開展生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，使學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，能夠形成一定的邏輯思維，從而打造高效的課堂內(nèi)容。[1]

例如：在“基因的分離定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，首先，教師需要向?qū)W生們講述孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，通過提出問題：孟德爾的實(shí)驗(yàn)研究方法是什么？選用什么樣的材料？讓學(xué)生們認(rèn)真的閱讀孟德爾的簡(jiǎn)歷，不斷的拓展自己的知識(shí)層面，讓學(xué)生們能夠更好的了解到：孟德爾用避免外來(lái)花粉干擾的自花傳粉，閉花授粉的豌豆和植株進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)使得他的實(shí)驗(yàn)大受成功。緊接著，教師在創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，利用多媒體來(lái)出示人工異花傳粉掛圖，與學(xué)生們一起復(fù)習(xí)學(xué)過的生物知識(shí)點(diǎn)，減數(shù)分裂，受精作用，胚胎發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，讓學(xué)生們進(jìn)一步的了解雜交實(shí)驗(yàn)法。然后，學(xué)生們通過閱讀教材內(nèi)容與多媒體上的圖片相融合，將能夠從同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類型三方面來(lái)理解相對(duì)性狀。最后，教師可以再展示高進(jìn)莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的了解到，無(wú)論是正交還是反交，雜交后的第1代豌豆總是高莖的，提高學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。因此，教師結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定有趣的課堂內(nèi)容，使學(xué)生們可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不斷地提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而加強(qiáng)自身等學(xué)習(xí)，不斷地開展有效的課堂內(nèi)容，使學(xué)生們可以更好地在生物知識(shí)的講解當(dāng)中，用創(chuàng)新的思維來(lái)武裝頭腦，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際有選擇性地寫作業(yè)，完成相應(yīng)的任務(wù)，使生物課堂的開展更加地靈活靈現(xiàn)。

二、巧用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，許多自然現(xiàn)象和生物體結(jié)構(gòu)，如果僅僅是通過教材課本以及黑板來(lái)進(jìn)行板書，并達(dá)不到良好的教學(xué)效果，因此，為了能夠構(gòu)造更加良好的學(xué)習(xí)效果，教師需要將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷提高每一個(gè)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的教學(xué)形式當(dāng)中，可以把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加的簡(jiǎn)單化，從而提高自己的理解能力，使自己對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地開展[2]。

例如：在講解有關(guān)“糖類脂肪和蛋白質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生們通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步地觀察生物組織中的有關(guān)成分，進(jìn)一步地闡明實(shí)驗(yàn)的原理，并將重要的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行記錄，更好地開展動(dòng)手操作。緊接著，教師在實(shí)驗(yàn)選擇的過程中，要選擇可溶性和還原性較好的糖分，讓每組的學(xué)生將含糖高顏色為白色的植物組織，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)顏色的變化來(lái)依次地進(jìn)行排序。在展開實(shí)驗(yàn)的過程中，同學(xué)需要將組織藥液滴入到試管當(dāng)中，并且利用酒精燈將盛有水的燒杯燒到50～65℃，仔細(xì)地觀察試管的顏色變化，這時(shí)植物組織的顏色從藍(lán)色變成棕色，再變成磚紅色的沉淀物，以此提高學(xué)生們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)樂趣。最后，教師要求學(xué)生們結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠?qū)滩牡闹R(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，進(jìn)一步地明白生物組織中普遍存在的可能性，糖類較高，有葡萄糖，麥芽糖，果糖和蔗糖實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，所選擇的組織元素是能夠鑒定生物組織當(dāng)中的可溶性還原糖，但是并不能夠鑒定可溶性非還原糖，幫助學(xué)生們更好地了解到教材課本知識(shí)的內(nèi)容，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高自己，對(duì)抽象知識(shí)的理解形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此，教師利用信息技術(shù)，把一些抽象化的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻的展示，讓學(xué)生們做好實(shí)驗(yàn)記錄，在自己展開生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的時(shí)候，可以結(jié)合自己的觀看，更好地開展生物操作，不斷地提高學(xué)生們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)中的信心，如果有的學(xué)生依然對(duì)相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)有問題，教師可以反復(fù)地播放視頻，讓學(xué)生們反復(fù)觀看，提高學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的理解能力，更好地開展教學(xué)內(nèi)容。

三、注重師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要有多個(gè)方面，不僅僅需要教師進(jìn)行單方向的輸入，也需要學(xué)生們能夠從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，教師要以學(xué)生為主體更好地開，開展生物課堂，讓學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)的生物問題進(jìn)行回答，不斷地提高自己對(duì)生物的理解能力，尤其是在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師積極地參與到學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)，給予每個(gè)小組更好的探究，讓學(xué)生們?cè)敢馀c教師溝通自己在生物操作中的困難，不斷的打造良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生們可以在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍當(dāng)中，不斷地提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱愛程度。

例如：在觀察“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重與學(xué)生們之間的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，更好的提升學(xué)生們的自主探究精神。首先，教師通過成立合作小組的模式，讓學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，兩個(gè)燒杯，一個(gè)溫度計(jì)，若干個(gè)試管等實(shí)驗(yàn)用具，并為每組的學(xué)生分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。然后，每組的學(xué)生先在干凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量為0.9%的溶液，并且用消毒牙簽在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮，蹭幾下把牙簽上的細(xì)胞，涂抹在生理鹽水上并重新裝在玻璃片上。緊接著，再利用酒精燈火焰烘干的過程中，教師可以參與到操作過程當(dāng)中，與學(xué)生們分享酒精燈使用的正確方法，避免學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)意外，不斷地提高學(xué)生們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)的謹(jǐn)慎性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。然后，學(xué)生再取出裝有30毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸小燒杯，對(duì)材料進(jìn)行水解，緩緩地用蒸餾水來(lái)進(jìn)行沖洗，最后一步便是利用混合染色劑對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色。最后，每組的學(xué)生需要利用顯微鏡調(diào)到低倍物鏡，尋找出染色均勻色澤淺的區(qū)域視野中央，將玻璃片調(diào)節(jié)傾斜，再利用高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色情況，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行記錄更好的展開實(shí)驗(yàn)討論，通過開展趣味實(shí)驗(yàn)，幫助每個(gè)小組的成員對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深練習(xí)，增強(qiáng)思維的空間構(gòu)架。因此，教師通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更好地開展教學(xué)課堂，教師在日常生活中也要積極地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行溝通，能夠明白每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的煩惱，對(duì)他們進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地開展生物學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己對(duì)生物知識(shí)的理解能力，打造更加有效的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用創(chuàng)新教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，創(chuàng)新性的教學(xué)方式應(yīng)該得到積極的運(yùn)用，如果教師想運(yùn)用良好的課堂內(nèi)容幫助學(xué)生們不斷地提高理解能力，就需要從多個(gè)方面入手，讓學(xué)生們可以不斷地增強(qiáng)自己對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，如果通過教師的創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生們可以主動(dòng)地發(fā)掘問題，對(duì)相關(guān)的生物問題展開探究，就可以更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們可以形成自主探究意識(shí)，更好地開展對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在“生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們對(duì)細(xì)胞中的化合物、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞增殖，分化，癌變和衰老有更加深刻地了解，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，首先，教師提出問題：生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性，請(qǐng)學(xué)生們分析化合物中的水，無(wú)機(jī)鹽，糖類，脂質(zhì)蛋白質(zhì)核酸的相關(guān)性質(zhì)，這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行探究，并通過元素的組成和生理功能，進(jìn)一步地區(qū)分不同化合物的主要作用，提高學(xué)生們的邏輯思維能力。然后，教師再利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示不同生物組織的鑒定過程，還原糖需要斐林試劑來(lái)進(jìn)行加熱檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)磚紅色;脂肪需要用蘇丹進(jìn)行檢驗(yàn)，透過高倍鏡觀察呈現(xiàn)橘黃色或紅色;蛋白質(zhì)需要利用雙縮脲試劑來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，最終結(jié)果呈現(xiàn)紫色;DNA需要二苯胺進(jìn)行沸水加熱5分鐘，最后顏色呈現(xiàn)藍(lán)色。教師通過總結(jié)不同物質(zhì)種類的加熱結(jié)果，讓學(xué)生們更好地開展專題復(fù)習(xí)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)深入探究，不斷地提高自己的理解能力。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要明白學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生自我能力的提升，更關(guān)鍵的是教師在課堂上要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，精準(zhǔn)地控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的走向，使學(xué)生們能夠深刻地明白，生物學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科，它的每一章每一節(jié)都不是孤立存在的，需要學(xué)生們能夠?qū)φw的知識(shí)進(jìn)行把握，利用聯(lián)想和拓展的方式，將縱向知識(shí)與橫向知識(shí)更好的聯(lián)合。

結(jié)束語(yǔ)

為了能夠更好培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法，充分地吸收新高考的教學(xué)要求，不斷的融入生物實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，讓學(xué)生們可以在多種方法的運(yùn)用當(dāng)中，提高自己的理解能力，更好的合理開展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)展開深刻的認(rèn)知，提高自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]徐愛國(guó).運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（41）：124

[2]李孫武.新課程背景下高中生物分層教學(xué)的實(shí)施策略研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014